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（专题讲座） 如何做试卷分析 一、试卷分析的意义 考试是教学过程中的一个重要环节，也是考查学生知识的掌握、 水平的培养以及检查教师教学水平、教学水平的一个重要手段。教师 能够通过考试了解学生掌握知识的情况，找出学生学习中存有的问 题，从而改进教学；教学的管理者（如专管教学的校长、教导、学科 组长等）能够从考试所反馈的信息中发现学生知识和水平的缺陷以及 教师教学中的问题。即时给予补救，所以，考试、试卷讲评、试卷分 析这三项工作有着密切的联系，不过有的教师只重视前两项工作，而 忽视了第三项试卷分析的工作。往往是考完试，给个分，把试卷发到 学生手中讲完试卷就了事。这样的做法让我们的考试没有发挥出应有 的作用。如果我们在每次考试后都能认真的做试卷分析，无论对提升 教学质量还是教师的提升都会有事半功倍的效果。 二、试卷分析的原则 第一，要看对象，有针对性。 试卷分析不说那种千篇一律形式主义的客套话。对象不同，内容 和各方面的要求就有所不同，例如：局长或上级领导、学校领导来了， 要听汇报。这是一种。面向本学科的任课老师，这又是一种。对学生， 又是一种。 第二，是不搞走过场的表面文章。 我们实行试卷分析的 目的是持续地提升我们工作的科学性，有效 地指导工作。 第三，要有科学的统计，定性与定量结合。 光定性说一些看法、观点，没有数量的分析不行。要有科学统计 的数据，定性与定量结合。 第四，要深入思考相关的问题，形成观点和见解。 不就事论事，不列流水帐，不上习题课。不是一道题一道题地讲 怎么解题。观点和见解是来自于对一些问题的思考。对考试和试卷演 变的轨迹，对学生的情况，教学的规律，都能够做一些研究，得出分 析和判断。另外，结合对工作过程的回顾，对工作经验的回顾，对于 工作得失的思考，在试卷分析里也能够得出一些理解。就象工厂检验 一个产品，是合格还是不合格。发现有点什么毛病，就要回想生产过 程，可能是哪个环节出了问题。是机械的问题，是原材料的问题，是 工人操作的问题，还是管理的问题。反复思考， 目的是想解决问题。 第五，要有理论的指导。 所谓理论不外乎考试理论和教学理论。这两方面的理论，都说来 话长。现在这方面的书挺多的。咱们由浅入深、由易到难，要掌握一 点这个东西。再做试卷分析的时候，有理论指导，就能够站得高一点， 也能更深入一点。如同检验产品质量，工人检验，技术员检验，工程 师检验，想法的深度、广度是不一样的。 三、试卷的分析 试卷分析就是对全试卷考试的 目的、考试的知识范围、知识点的 分布、重难点、考试的题型、考试的分值、考试的难易度、学生得分 失分情况的大体分析。 （在这里我重点讲讲）实行试卷分析要 “一查，二统，三找，四改”： 一查，即查每次考试的 目的是什么，考试的知识范围有哪些，试 卷中有些什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面， 哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些题是水平题，题目难易 情况如何及所占比例的大小等等。 （一）、在查找学生得分的情况时，能够从两种情况分析： 1、 哪些题是学生自己真会做的，每次碰到准会拿满分。 2、哪些题是含有水分的。（如，选择题或判断题是蒙对的，也 有是在考试时超常发挥的，这样的得分比较偶然，暂时还不算是 自己的真实水平。） （看试卷分析）如…… （二）、失分部分的查找分析（这部分的分析是很关键的。） 1、哪些题是学生实在不会做的。 2、哪些题是学生自己有水平得分的却没有得分。（这种主要有 这几种原因：1、时间分配不合理，没有时间来得及做；2、粗心大意， 写错字看错题漏做等；3、知识掌握不到位，同一个知识内容，变了 题型或多加一个条件就做不出来了。如比喻句，平时训练时知道是把 什么比作什么了，但考试时转个方向问：把什么比喻什么，就不懂了。） 二统，即数据统计分析。统计出每一大题全对全错人数，每一大 题的得分情况，从中了解学生对各类知识的掌握水准。做好全卷得失 分数据的统计，分数统计不光是总分的统计，也应细分到每一大题甚 至每一小题的统计上，每道题的分值是多少，拿满分的有多少人，是 谁？得分最低是多少，又是谁？全班平均拿了多少分，共丢失了多少。 与年级平均分相比较是高了还是低了？高的又高了多少？低的又低 了多少？如果是全县、