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古诗《题西林壁》的教学设计 第一篇：古诗《题西林壁》的优秀教学设计 古诗《题西林壁》的优秀教学设计 一、指导预习《题西林壁 》 1．听范读 2．自读古诗 ，要求读准字音，读通诗句 。 3．检查预习 缘庐峰 4．指名读《题西林壁》 5．齐读 6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色） 7．质疑 二、学习《题西林壁》 1．知诗人，解诗题 苏轼（1037-1101）北宋文学 家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文 为唐宋八大家之一。书法，诗词 造诣很高。 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。 2．抓字眼，明大意 （1）学习 1、2句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 （2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同） （3）把握朗读重音 读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近 1 / 5 弱一些，高强一些，低弱一些。 （4）学习 3、4句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。 不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。 （5）讨论句意 看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。 （6）指名说全诗意思 3．想意境，悟诗情 （1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲 3、4句诗的含义。 （2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。 （3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？ （是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。） 小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。 三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。 附：板书： 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 2 / 5 3 / 5 4 / 5 5 / 5 第二篇：题西林壁教学设计-题西林壁教学设计《题西林壁》教学设计教材分析：教学目标： 题西林壁教学设计-题西林壁教学设计《题西林壁》教学设计教材分析： 教学目标： 《题西林壁》教学设计 教材分析： 教学目标： ⒈有感情地朗读并背诵、默写古诗。 ⒉体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 ⒊理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点： ⒈借助以前学过的读诗方法，理解 诗句的意思，体会诗人的心境。 ⒉引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学关键：边看注释，边想象画面理解古诗，结合生活感悟哲理。 教学用具：多媒体课件 学情分析：四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。 教学策略：根据《语文课程标准》对阅读教学提出的核心目标即培养阅读能力，注重情感体验，丰富积累，培养语感以及本教材对阅读教学内容的要 求。所以我将采用层进式引读法，即按范读，默读，诵读，演读，美读的方法，以读代讲。在指导学生正确流利有感情的朗读时，我将借助多媒体课件，让学生感受庐山不同角度的美，让学生在感受，想象中提出疑问，为什么作者已经从横侧远近高低的角度看到庐山的美景了还会说不识庐山真面目呢？提出质疑后，采用小组讨论探究的方法，让学生悟出当局者迷，旁观者清的哲理。真正做到把读书和思考的时间还给学生，让学生在读中感，在读中悟，在读中积累，在读中培养，用指导学生读得方法，完成教学目标，实现教学的重点难点。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 ⒈： 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 ⒉师：你们都知道老师吟诵的是哪 首古诗吧？今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。 ⒊师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、预习反馈，整体感知 ⒈出示词语，读准字音，提醒读错的字音。 ⒉解诗题，知作者 ⒊正确朗读古诗 三、细读课文，深入理解 ㈠解诗题，知作者 ⒈师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。 ⒉师：谁知道苏轼的生平？ ㈡抓字眼，明诗意 ⒈其他同学一边听一