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【高中地理】总结高考一轮复习造成地理学习方法不当的成因--第1页 【高中地理】总结高考一轮复习造成地理学习方法不当的成因 为什么有的学生没有正确的学习方法呢?造成地理学习方法不当的成因是受多方面因 素影响的。当然，一个人的智力水平会对方法的形成有影响，智力水平高的学生更容易形 成科学的学习方法。但在现在的中小学中，学生的智力水平差异都不太大，因此，它对方 法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上，如认识水平、 动机水平、意志状况等。 以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。除此之外，还有来 自教师、家长。同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法 不当的可能原因。 一、对自学方法的重要性重新认识严重不足：不少学生在方法上听其自然，看不出科 学自学方法的促进作用和意义，没尝到了恰当方法所增添的甜头，以为磨刀讹了砍柴工， 因而不愿花掉时间和精力回去深入细致研究和掌控一流的自学方法。 二、对学习特点认识不足：前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应 各阶段、各学科的学习特点。这就需要学生对目前的学习有明确的认识，在此基础上，才 能形成科学的方法。 很大的变化初中的课程内容相对直观，步入高中以后，所学科学知识更加抽象化、深 入细致;初中生的自学对老师依赖性小，老师指导也很具体内容，而高中生的自学则存有 更多的自主性和独立性。如果学生看不出这些变化，就有可能导致方法的不能适应环境。 外语学习的特点学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记，而记外语单词 又是一种机械记忆，这就和其他科目形成了区别。学习地理的方法就不适应于外语学习。 三、对自身的状况和条件重新认识严重不足：自学方法除了必须适应环境自学特点外， 还要适应环境个体特征。 学习状况有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无所长、无可 救药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺点和不足。这些 不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。如自以为是的学生在制订学习目 标时往往会好高骛远、不切实际。 个性特征每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都存有相同，世界上没 两片相同的树叶，更没两个相同的个性。属百灵鸟型的，可以多利用白天 ;属猫头鹰型的， 可以多利用晚上。 四、学习动机缺乏：动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一 件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方 法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究 学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫没劲的学生，十有八九方法不当。 【高中地理】总结高考一轮复习造成地理学习方法不当的成因--第1页 【高中地理】总结高考一轮复习造成地理学习方法不当的成因--第2页 五、意志薄弱：掌控和运用科学的自学方法时，须要一定的自制力。特别就是制止一 些不当的、已经构成习惯的自学方法，更须要毅力和恒心。有的学生存有掌控科学方法的 心愿，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，导致存有目标并无结果，存有计划并无行 动。在自学上跟著感觉跑，自然必须省力得多，但学习效果也可以差劲得多。因此，学生 在运用科学自学方法的过程中，须要教师、家长或同学多引导、多严格执行、多告诫，靠 外界力量的积极支持去消除意志的脆弱状态。 六、缺乏指导与训练：绝大多地理生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训 练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有 的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。 科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应该接受专门的指导与训练。因 此，有条件的学校应开设有关的学习方法