小学语文_陶罐和铁罐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

6、《陶罐和铁罐》教学设计 【教材分析】 这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化作泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。【教学目标】 1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写文中的词语。 2.分角色、有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的 “傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 【重、难点】 重点：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 难点：理解课文讲的道理。 【教学资源】 教师准备：课件、微视频 学生准备：学生完成预习单，提前查阅陶制品和铁制品的区别。 【教学时间】2课时 【教学过程】 一、导入 课前让大家用手摸了一下老师带来的两只罐子，这是两只什么罐子？谁能告诉大家这两只罐子有什么特点呢？（生自由发言，教师在黑板上画出陶罐和铁罐的简笔画，并相机板书“坚固“”易碎“两个词语。 同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一起去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第27课《陶罐和铁罐》（板书课题，写陶时出示“陶”字的演变过程）。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读课文 （课件出示自学要求） 1．自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。 2．思考：课文讲了一件什么事？ 学生自由朗读课文，教师巡视。 2．检查字词。(出示课件) （1）课件内容： (一类字)：傲慢 谦虚 恼怒 荒凉 朴素 价值 嘴巴 吵闹 感受 捧起 和睦相处 盛东西 (二类字)：懦弱 争辩 羞耻 流逝 宫殿 掘开?奚落????? 学生齐读、小老师领读、排火车、游戏识字。 （二）整体感知????????????????? 1．课文讲了一件什么事？（选词填空） 出示课件：铁罐常常（????）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（??）、（??）、（??），而铁罐（??????）了。 ?三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文　　（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？　学生自由回答。（教师相机指导）　　（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）　　（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题　　　1、铁罐为什么要奚落陶罐？　　　2、铁罐是怎样奚落陶罐的？　　　3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？　　（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？　　　生自由回答，教师相机指导。　　　师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。 师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？（生自由回答，教师视情引导学生。） （五）下面我们来解决后面两个问题。　　　1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的？　　（1）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”　　出示课件1：　　师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？　　生：傲慢　　板书：傲慢　　师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？　（学生试着用傲慢的语气读。） （2）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。　　出示课件2：　　师：这时铁罐的态度又是如何呢？　　生：轻蔑　　板书：轻蔑　　师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？　　学生用轻蔑的神态练读。　　师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？　（3）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？　　（学生找出句子“住嘴…………在这里”）　　出示对话3“住嘴…………在这里”。　　师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。　　生读铁罐的对话，然后回答。　　板书：恼怒　　教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。　（4）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。　　学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”　　教师引导学生读出狂妄自大的语气　　2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？　　生：谦