小学语文_雾在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《雾在哪里》教学设计 教学目标： 1、认识“雾、淘”等12个生字；会写“岸”，正确认读词语。 2、朗读课文、读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。 3、仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 教学重难点： 1、朗读课文、读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。 2、仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 教学准备： 教师：制作多媒体课件、字卡、词卡。 学生：制作本课字卡。 教学过程： 一、激发兴趣、揭示课题 1、出示图片，识记“雾”。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，提出要求。 2、课文读完了，我们来聊聊吧，雾孩子是怎样的一个孩子啊？（淘气的孩子）板贴“淘气”。 3、生活识记“淘气”。 4、我们文中的雾孩子也是这样，他做了哪些淘气可爱的事啊？谁来说说看。（把大海藏起来）接下来让我们一起走进课文，看看他是怎么说怎么做的。 三、读好雾孩子的话，体会它的淘气，随文识写。 1、接下来请同学们接读课文，其余同学一边听一遍用横线画出雾孩子说的话。 2、指导朗读雾孩子说的前两句话。 ①出示第一句雾孩子说的话，如果你就是雾孩子，你会怎么说？出示课文：“我要把大海藏起来。”谁再来试一试？（请三名孩子朗读） ②雾孩子是这么说的，也是这么做的。你来读（于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。） ②指生读第二句话。 3、练读“海岸”部分，随文识写。 （1）图文结合，识写“岸” ①天空太阳都被藏起来了，可是还不够，他还要继继续藏呢，他又来到了岸边啦。他是怎么说的？我们一起读一读，（现在我要把海岸藏起来。） ②出示海岸图片，识记岸。 ③写岸 观察字贴。从结构特点和笔画位置两个方面来观察一下，要想把这个字写好需要注意什么？指三名学生来说。 书写师范。请同学们伸出你们的小手，小手变成小铅笔，跟老师一起写（强调三个要点）。 生练写。生评价，师总结改正，生再写。 （2）图文朗读“城市”部分，识记“街、梁、甚至、一切” ①不仅仅海岸被藏起来了，淘气的雾还把海岸身后的整个城市都藏起来？出示课文插图，看还有谁也不见了? ②学习“街”。 ③学习“梁”。 4、创境朗读雾孩子最后两句话。 5、现在淘气的雾孩子。躲到城市上空，他又想藏谁呢？你来读读他说的话，（出示7、8自然段）现在，我该把谁藏起来呢？看来再也没有可藏的了，最后呢，她又想到什么了，你来读读。我要把自己藏起来。 6、阅读交流：雾在你心目中，还是什么？ 四、仿照句式，想象说话。 1、那我们也像他一样，（淘气一把，魔法一把，变一把）好不好？我们读读这句话，先看看这句话先写的什么？再写的什么？ 生说，师板书。（把_____藏了起来，无论————还是—————都————） 2、我们也展开想象照着这句话，用这样的句式来说说吧。指生回答。 五、同步拓展，作业布置 这节课我们认识了一个淘气的雾孩子，你喜欢他吗?那回家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听吧。 【板书设计】 19雾在哪里 淘气 无论......还是......都...... 《雾在哪里》学情分析 二年级的学生具有丰富的想象力,比较乐于阅读童话类文本,一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元,所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍。经过一年多的学习，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。 但二年级的学生在写话上表达还不清晰,所以,本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。 《雾在哪里》效果分析 在结束了本课时的教学后，我利用自己设计的《评测练习》对全班36名同学进行了评测。 一、评测结果具体分析 第一题：看拼音写汉字。30人填写正确，其中有6人出现漏字、错字现象。出错较多在“屋和岸”这两个字。 第二题：搜集雾的谚语。学生搜集的特别好，又好多同学不仅搜集而且还背诵了。 第三题：仿说。借助课文给出的配图，孩子们说得还不错。 第四题：在你的眼里雾还是什么？学生发挥想像，把雾想像成了不同的东西，教师借机追问，雾去了哪里？ 二、总体效果分析 1、在本课时教学所涉及的题目中，学生的正确率很高，说明本节课的设计与教学是行之有效的，教学重、难点突破得比较成功。 2、通过学生的题目反馈，可以把第三题和第四题结合在一起进行语言训练。 《雾在哪里》教材分析 《雾在哪里》是统编教材二年级上的第七单元“想象之美”的第二篇课文，是一篇童话故事。作者将雾想象成淘气的孩子，以充满童真童趣的语言，描述了了雾来时，海上