信息技术支持的初中数学主题式学习活动设计 论文.pdf

信息技术支持的初中数学主题式学习 活动设计 摘要：随着信息时代的到来，信息技术对我国教育教学领域产生了重要的影 响。信息技术支撑的数学教学从教学备课到课堂组织形式都发生了非常巨大的变 化，数学课堂从单一的扁平化课堂转为更加丰富立体的初中数学教学课堂，提高 了初中生的数学能力与学科知识。由此可见探究信息技术融入到初中数学主题式 学习中是十分必要的。本文将从信息技术与主题式教学融合的必要性、教学原则、 教学策略多个角度进 详细的分析，旨在促进我国初中数学的发展。 关键词：初中数学；信息技术；主题式教学 主题式学习活动是以学生自主学习为核心的一种学习方式，教师在开展 主题活动学习中充当着组织者与引导者的角色。在初中数学教学中开展主题式教 学，不仅符合新的课程标准中尊重学生在课堂教学中的主体地位要求，而且也可 以让学生在学习的过程中提高学生的逻辑思维能力、数学建模能力、数学实践应 用能力等多项数学学科综合素养。主题式教学的模式也不是一成不变的，构建特 定的主题开展多样化的教学往往能够最大化的发挥主题式学习活动在课堂教学 中的效果。但在传统的主题式学习活动中，学生的活动兴趣并不高，探究的数学 知识也十分有限，教学模式十分单一，课堂活动效果不佳。为此初中数学教师在 教学的过程中，可以借助信息技术提升主题式课堂活动学习效果，促进初中生数 学学科素养的全面提升。 一、信息技术与主题式教学融合的必要性 (-)信息技术的优势 纵观我国信息技术与教育领域的发展可以看到，由传统单一具备图像展示到图 像、文字、声音、视频多种信息载体的呈现，教师可以借助信息技术以不同的形 式展示教学内容⑴。传统的电子信息技术与数学教学相结合时，只是承担着视频 播放器的功能，如投影仪等。随着信息技术的不断发展，信息技术真正的参与到 数学课堂教学当中，交互式电子白板就是其典型体现，为教师构建立体、丰富、 多样、互动课堂提供了必要的帮助。信息技术本身是建立在互联网的基础之上， 数学教师与学生可以借助互联网上海量的信息开展数学教育资源收集与数学知 识拓展活动。信息技术的各项优势，可以使主题式教学有效性发挥到最大，打破 课堂时间地点局限性，为初中生的主题式活动提供了更加广阔的空间。 主(二题)教学的需要 主题式教学是通过设置单个或多组相互关联的主题，学生在主题探充过程中以 主题活动核心开始学习探究、知识拓展、能力实践活动⑵。尤其在数学主题式活 动探究中，由于数学知识本身抽象性过强，加大了主题探究活动的难度。如果在 教学的过程中忽视了教学主题的拓展性与操作性，很容易导致主题式活动开展的 失败，从而使主题教学的效果不明显甚至是无效型活动，学生的数学综合能力也 得不到真正的提高，反而因为主题的难度过高，削弱了学生对于主题活动的兴趣, 加大了对于数学知识点的疑惑。此外主题式探究活动中必然要涉及到活动的收 集，传统的主题式活动开展过程中只能将数学信息获取的渠道局限于教材及其辅 助书刊，限制了学生数学能力的发展。信息技术在数学教学中的应用能够弥补主 题式教学的不足，深化主题式教学的教育意义。信息技术与主题式教学的融合契 合了主题式教学的需要，构建了立体式初中数学课堂。 二、主题式学习活动设计原则 (-)立足教材 主题式学习活动设计分为多个环节，其中主题是设计的第一步，主题选定的是 否成功直接关系到活动开展的效果。部分主题式活动开展的过程中课堂气氛极 佳，学生积极参与到课堂活动当中，但最终的教学效果却十分有限⑶。这是因为 主题设计中出现了问题，没有将数学课堂知识融合于其中，缩小了其本身的教育 价值。教师在设计主题的过程中，应该紧密的结合教材内容，并根据教学目标提 炼出相应的教学主题，只有教学目标与主题相契合，才能确保主题式学习活动的 教学效果。教师可以借助互联网查询相关的活动主题设计范例，改进主题设计。 (-)立体教学 主题式活动不仅是小组讨论一种教学形式，教师在教学的活动中应该打破固化 的教学思维，通过设计多样化的教学模式构建立体式教学⑷。主题式活动也可以 作为一种学习的工具，配合游戏教学法、多媒体教学法、实践教学法、有效性提 问教学法，最大化的发挥原有教学法的教学效果，“老方法，新教学”往往能够 起到意想不到的教学效果，从而构建多样化、立体式的教学模式。为此教师在设 计主题式活动实践环节时