中国的能源安全（说课稿）.docx

《中国的能源安全》说课稿 一、课程标准分析 本节教材主要落实“战略性矿产资源分布特点及其开发利用现状”的内容要求。要求学生选择我国的能源作为战略性矿产资源案例，了解资源问题对国家安全的重要性；能够结合实例，并站在国家安全的角度，对我国的能源问题和能源安全进行分析；能够认识我国战略资源安全现状，理解能源供需变化影响资源安全以及由此衍生的其他安全问题。 二、教材分析 （一）教材内容分析 本节内容与第一节《资源安全对国家安全的影响》存在密切联系，即按照“资源的数量、质量、空间分布”→“资源安全”→“国家安全“的结构，对我国的能源安全进行具体分析。 本节教材分“中国能源供需特点”“石油供需与我国能源安全”“煤炭开发利用与我国能源安全”和“我国未来能源需求与能源安全”四个标题，重点说明我国现在能源资源的特点及其对我国能源安全的影响、我国未来能源需求与发展及其对我国能源安全的影响两个问题。 第一课时主要介绍“中国能源供需特点”“石油供需与我国能源安全”两个标题，重点说明我国现在能源资源的特点及其对我国能源安全的影响。 （二）核心素养目标 1.区域认知：从国家安全的角度认识中国的能源安全。 2.综合思维：结合图文资料，了解我国的能源供需特点，认识我国石油的开发利用现状，以及对我国能源安全的影响。 3.地理实践力：通过“我国四大能源通道”案例的分析，提高学生对热点事件的地理敏感性和地理知识的实践应用能力。 4.人地协调观：理解保障能源安全的途径，形成保护和节约能源的意识及国家安全观。 （三）教学重、难点分析 1.教学重点： （1）我国能源供需特点。 （2）石油供需与我国能源安全。 2.教学难点：石油供需与我国能源安全。 三、学情分析 1.知识基础：学生通过对选择性必修二第四章第二节《资源跨区域调配》这一节的学习，对我国能源资源的分布、能源生产与消费不平衡等知识有了初步了解。为学习“中国能源供需特点”作了良好的知识铺垫。 2.心理特点：高中学生对生活充满求知欲望，思维较活跃，比较抗拒枯燥的教学方式。因此，联系时事热点事件、图像素材，构建情境，激发学生的学习热情。 3.认知水平：本节内容的学习，学生可能存在“重复学习”的认识误区。因此，需要帮助学生站在国家安全的高度，认识我国战略资源安全现状、问题及应对措施，结合实例了解能源问题对国家安全的重要性。 四、教学方法法分析 1.教法分析 根据本节内容的特点，我采用的教学方法以问题引导法为主，通过层层设问，让学生根据情境材料和课文来分析、归纳中国能源供需特点；同时借助多媒体课件，通过对问题的思考，让学生主动去理解知识，运用学习成果。 2.学法指导 本课采用结合新闻材料，案例呈现，通过分析图标等资料，引导学生由浅入深层层剖析，联系生活实际，激发学生兴趣，探究地理问题。 五、教学过程 本节课教学我将从情境导入、案例分析、课堂小结、当堂检测四个环节进行。时间分配如下：情境导入3分钟，案例分析35分钟，课堂小结2分钟，当堂检测5分钟，一共45分钟。 （一）联系生活，情境导入 由于学生通过对选择性必修二第四章第二节《资源跨区域调配》这一节的学习，对我国能源资源的分布、能源生产与消费不平衡等知识有了初步了解，再加上本节内容与现实生活密切相关，所以我采用结合具体时事热点材料，引入本课的学习。首先介绍2019年12月2日，中俄东线天然气管道投产通气，标志着我国四大能源战略通道全部建成投产。接着，联系资源跨区域调配的相关知识，对此案例进行深入分析。 （二）案例教学，层层剖析 读图思考1：我国为什么要建设能源通道？为什么要建四条？ 设计意图：通过思考，说明建设能源战略通道的目的是为了进口能源，说明我国存在能源缺口；之所以建设四条能源通道，说明我国能源缺口较大。再结合对课本图2.12的分析，说明我国能源供需特点——1.能源生产与消费总量大、增长快。 读图思考2：这四条能源通道主要进口什么能源？ 设计意图：明确我国主要进口能源种类。再结合2021年中国石油、天然气、煤炭的消费量、进口量和对外依存度统计表，根据表中数据进行深层次设问：我国油气资源对外依存度高，而煤炭对外依存度较低，这一现象产生的原因是什么呢？从而引出我国能源供需特点——2.油气资源相对短缺。这样的能源供需特点与我国能源资源禀赋密切相关，进而引出我国能源供需特点——3.能源消费结构以煤炭为主。 读图思考3：进口的能源主要送往我国哪些地区？ 设计意图：通过分析得出结论，进口的能源主要送往我国东部沿海地区。然而我国的煤炭和石油“北多南少”，天然气和水能“西多东少”，从而产生能源资源资源跨区域调配的空间格局，这种空间格局的产生是由于我国能源供需特点——4.能源供给与消费空间配置错位造成的。 读图思考4：四大能源通道的建设对我国的能源安全有何影响？ 设计意图：通过