影响种群数量变化的因素-说课稿.docx

说课稿 第3节 影响种群数量变化的因素 一、教材分析 本单元教学内容对应到的教材是普通高中生物学选择性必修2生物与环境的第一章，本章总共有三个核心问题：种群数量的情况、种群的数量是如何变化的以及影响种群数量变化的因素有哪些，分别对应到本章的三节内容。除此之外，本章教材还安排了两个探究实践活动：调查种群的密度以及探究种群数量的变化。 本章内容的概念图： 在课标中与本章内容相对应的概念： 核心概念 概念2 生态系统各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态 重要概念 2.1不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态生物群落 次位概念 2.1.1列举种群具有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构、性别比例等特征 2.1.2尝试建立数学模型解释种群的数量变动 2.1.3举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征 二、学情分析 学生通过初中以及高中前期的学习，已经具有了一定的知识储备：初中讲过生态系统的组成，生物的种间和种内关系，高中阶段必修二又深入学习了种群的概念，进化论相关知识，也通过选择性必修一建立了基本的稳态概念，同时具有一定的数学理论基础和信息学基础，对运用数学和信息方法解决生物学中的问题已有了一定的认识。 但对种群的数量特征相关概念并不熟悉，微生物的培养和抽样检测中血球计数板的使用之前也没有接触过，也很少进行野外实践调查，所以在这些相关教学活动实施之前，需要对学生进行相关知识的教授和相关方法的培训。学生的生活实际经验略有不足，而本节内容中很多例子又与实际生活联系紧密，因此在教学过程中应充分考虑学生的生活实际，创设真实的情境，培养核心素养。 为了结合铜陵学生的生活实际，所以选取了长江江豚作为主要的单元情境，贯穿整个教学过程。依次是了解长江江豚的种群的数量情况，分析长江江豚种群数量变化的规律以及影响因素，最后是长江江豚的现状和保护。 三、教学设计 （一）单元教学规划 1、单元教学规划的理论 深度学习的教学模式。 2、单元学习目标 ⑴通过对种群概念及其特征的归纳，认同生态学观点的指导意义，能以生态学观点理解种群的概念及其特征。 ⑵通过对种群概念及其特征的讨论，能用概念图、思维导图、表格等方式进行概念辨析与归纳。 ⑶分析具体的生物种群，列举生物种群的基本特征，并应用于指导和解决实际的生物学问题。 ⑷建立数学模型解释种群的数量变动规律，提升使用科学方法总结生态学规律和机制的能力。 ⑸剖析非生物因素及生物因素对种群特征的影响，形成进化与适应的生命观念。 ⑹能够根据生物与环境之间相互影响的生态学观点，分析导致自然界物种的种群变动的原因，形成生物对环境具有适应性的生命观念，关注生态环境，提高环境保护意识和可持续发展意识。 3、单元课时与任务 课时 任务 学习活动 第1课时 任务1阐明种群密度的概念和调查方法 活动1-1模拟标记重捕法调查种群密度 活动1-2模拟样方法调查种群密度 任务2归纳种群的数量特征，说明他们之间的关系 活动2-1分析教师提供的江豚保护基地资料，认识种群水平的其他数量特征 活动2-2分析他们与种群密度之间的关系绘制概念图 第2课时 任务3针对实际问题，设计方案，实施种群密度的调查 活动3-1设计凤凰山尾砂坝铜草花公园铜草花的种群密度调查方案 活动 3-2 实施调查方案、记录实验结果，处理实验数据得出结论 活动3-3发放铜草花宣讲的问卷调查表，并进行回收统计 第3课时 任务4构建种群数量增长的数学模型 活动 4-1 构建“J”型增长曲线的数学模型 活动 4-2 构建“S”型增长曲线的数学模型 任务5种群数量变化的其他类型 活动4-3分析长江江豚的中种群数量变化情况，说明种群数量变化的其他类型 第4课时 任务6培养液中酵母菌种群数量的变化 活动6-1分析资料，设计实验方案 活动6-2进行实验，统计数据，建立数学模型，绘制酵母菌种群数量的变化曲线 第5课时 任务7分析影响种群数量变化的因素 活动7-1 对影响江豚种群数量变化的因素进行分类 活动7-2 分析非生物因素和生物因素对种群数量变化的影响 活动7-3 阐明种群研究在实践中的应用，制定保护江豚计划书 4、单元导航图 （二）课时教学设计 1、课时学情分析 《影响种群数量变化的因素》是人教版高中生物选择性必修二第一章第三节的内容，是新教材全新加入的。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》与本节相对应的“内容要求”是：举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征。对应的“学业要求”是：分析和解释影响种群数量变化规律的因素，并应用于相关实践活动中。本节课重点在于培养学生观察、分析和探究的科学思维能力