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名师课堂教学目标研究初探--第1页 名师课堂教学目标研究初探 来源：《语文教学与研究(教研天地)》2021年第08期 语文教学之所以“少、慢、差、费”，原因在于许多语文教师不知道自己要教什么， 所设定的教学目标也是人云亦云，云山雾海。至于是否应该这样教，为什么这样教，我们 不少的语文教师是不清楚的。 语文教师领到一篇文章，经常可以思索这样三个问题：这文言必须“教导什么”、 “怎样教导”、“结果如何”。其中，“教导什么”就是这三个问题的核心与基点，它同 意后面两个问题的实行。王荣生教授把“教学内容贴近学生的实际须要，教学内容与语文 课程标准一致”做为评价一堂杰出语文课的首要条件。“教导什么”就是教学目标的挑选。 教学目标就是课堂教学的核心和灵魂。语文教学目标的奠定就是对语文教学内容挑选的奠 定。教学目标在语文课堂上出着导向、鞭策、评价的促进作用。教学目标的奠定，也就奠 定了本节课的教学活动的出发点和爱人。师生双方的各种教学活动均受此约束，教学目标 对于教学活动有如百川归之的大海，万山指向的泰山。存有了它，我们的教学活动才可以 存有“的”摆“矢”。 所以说，一堂语文课效率的高低，第一个关键问题就在于教师对教学目标的选择与认 定上。优化课堂教学目标，关系到“三维目标”是否真正落到实处。顾之川老师说：“教 什么远比怎么教重要。” 通常的教师目标预设较随意，只是在复习时草率地抄抄人家的教案，或随意的定几条。 基本套路就是使学生掌控什么，并使学生认知什么，培育学生的什么。教学目标没任何指 向性。也存有一部分教师的教学目标仅仅就是教案中的重难点的重现。这种草率的挑选并 使教学设计并无目标，更看不到教师本节课的意图。甚至教学知识点在教学上没任何彰显。 相对于普通教师的这种草率行为，名师在制定教学目标时都是经过深思熟虑的，斟酌 再三，方才确定。尤立增老师对此有一段精妙的论述：“语文教学目标的达成要做到目中 有人，心中有数，手下有招。”“目中有人”其实质就是以学生为主体；“心中有数”指 教师能够宏观地把握课堂；“手中有招”指教师有进行学法指导、解决问题的办法。他们 的教学目标往往有以下共同特点： 一教学目标指向课程目标 一堂语文课不是教师想教什么就可以教什么，也不是能教什么就教什么。知名语文教 师会把教学目标的基点准星对准语文课程目标的有效达成上。语文课教学目标的确定难就 难在它没有公认的、具体的、明晰的逻辑顺序。对于语文教师来说，每篇课文都是新的。 比如初中语文课本中的《竹影》，就存有以下三个目标可以可供我们挑选：1，以描 述故事，分析人物形象，赏析简洁而传神的描绘为教学目标。2，以绘画艺术启蒙运动为 教学目标。3，以研究作者的方法论材料为教学目标。 名师课堂教学目标研究初探--第1页 名师课堂教学目标研究初探--第2页 先看看下面的一则教学实例： 师：画竹和 Zambales 竹有何相同?(多媒体展现：郑板桥“胸中之竹，并不是眼中之 竹……手中之竹又不是胸中之竹也。”朱光潜“恶搞只是缔造的始基……”) 师：真正要创造一幅自己的画应遵循什么规律? (出具一组国画，一组油画)问：哪是国画，哪是油画? 师：回忆一下你小时候玩过的游戏，这些游戏与艺术有什么关系? 似乎，该教师把教学目标定位在后两者。把散文教学的目标定位为艺术课的教学目标， T5800 堂课几乎就是教师一个人在痴人说梦。一堂课拉拉杂杂几十个问题，连教师都不知 所云，必得“不好课”? 与此相反，徐州市名师、市教研员李文利老师所上的《竹影》一课中，把教学目标锁 定在以“叙述故事，分析人物形象，赏析简练而传神的描写”为教学目标。以“课文中写 „我 和小伙伴