《固体的热胀冷缩》说课文稿.docxVIP

粤教版科学三年级上册 《固体的热胀冷缩》 宿州市第十一小学 李跟路 学情分析： 本节实验是在学习了液体和气体热胀冷缩之后，进一步对固体热胀冷缩性质的探究。由于有了前两节课的基础，学生很容易联想到固体是否会热胀冷缩。但是由于固体热胀冷缩现象不明显，因此学生在日常生活中很少留意到相关现象,也不会去深入思考。另外三年级学生年龄小，自控能力差，在探究实验时，应提醒学生注意安全。本节课对于激发学生探究科学的好奇心、提高学生动手实验的能力等方面有重要意义。 实验目标： （1）知道固体具有热胀冷缩的性质。 （2）用多种实验的方法探究，得出多种固体都具有热胀冷缩 性质，学习科学的观察方法，尝试对实验现象做出合理的解释。 （3）体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。 教材中的实验原型：铜球能过铁圈吗 教材中实验存在的不足 1.结论的证据不足 教材中只让学生观察“铜球的热胀冷缩现象”，就想让学生抽象归纳出“固体具有热胀冷缩的性质”，不仅是有困难的，也是不符合科学研究程序的。教材中提供的研究对象过于单一，缺少系统试验， 归纳理由不够不充分，证据不足，没有说服力。我认为实验中应适当增加固体材料的种类，让学生获得更为丰富的感性认识，进而认识到固体具有热胀冷缩的性质。 2. 实验器材有局限性 教材中的实验使用的实验器材，铁圈和铜球必须配套使用，铁圈内径是固定的，如果更换为其他直径的铜球，则无法实验。其次教材中的实验对象只适合金属球，不适用于塑料球和橡胶球探究，也不适用于条形和圆柱形固体的探究，有一定的局限性。 我对实验的改进与创新 1.新增研究对象 本节实验课，我不仅把教材中指定的固体铜球作为研究对象，而且还新增了固体实心塑料球、固体铁棒、固体铝棒、铜棒、玻璃棒作为研究对象，这样证据更充分，理由更充足，结论更具有说服力。 2.自制实验器材 创新研究方法 本节课除了让学生利用教材中提供的“铜球能否过铁圈”方法探究“固体铜球是否具有热胀冷缩的性质”，我还让学生利用我自制以下两种实验器材进行实验。 （1）用来探究塑料球是否具有热胀冷缩性质的“斜面滚球板”。 （2)用来探究金属棒是否具有热胀冷缩的性质的“伸缩电路” 本节实验共完成如下十个实验内容： （引导学生按照下列顺序，依次完成四个小实验） 第一个实验：铜球能过铁圈吗 需要的器材如下：铜球，铁圈，铁架台，盛冷水的烧杯，酒精灯，火柴 实验方法步骤如下： （3）实验目的：通过实验，知道固体铜球具有热胀冷缩的性质。 第二个实验：塑料球能通过卡口吗？ 需要的器材：斜面滚球板，固体实心塑料球，量筒，冷水，热水，铁夹子 实验方法与步骤：调整好卡口的宽度，使卡口宽度，刚好通过实心塑料球为宜。再把塑料球放在开水里，加热4分钟左右，再看看能否过卡口，再把塑料球放在冷水里冷却4分钟左右，再取出来，看看能否过卡口？ 实验目的：使学生知道固体塑料球也有热胀冷缩的性质。 第三个实验：含铝棒，铁棒的电路中。小灯泡会亮吗？ 需要的器材： 实验步骤： 移动铁架台，铁铝棒之间拉开一点缝隙，小灯泡熄灭，用酒精灯加热铁棒，观察小灯泡亮灯情况，再用冷水对铁棒冷却，再看灯泡有何变化？ 再对铝棒加热。观察亮灯情况，再对铝棒冷却，再看亮灯情况。 回顾观察到现象，说说有何发现？ 实验目的：知道固体铁棒和铝棒都有热胀冷缩的性质。 第四个实验:含铜棒和玻璃棒的电路中，小灯泡会亮吗？） 需要的器材如下 （2）实验步骤：移动铁架台，铁铝棒之间拉开一点缝隙，小灯泡熄灭，用酒精灯加热铁棒，观察小灯泡亮灯情况，再用冷水对铁棒冷却，再看灯泡有何变化？ 再对铝棒加热。观察亮灯情况，再对铝棒冷却，再看亮灯情况。 回顾观察到现象，说说有何发现？ （3）实验目的：知道铜棒和玻璃棒都具有热胀冷缩的性质。 归纳总结： 根据以上四个小实验，你发现了哪些固体具有热胀冷缩的的性质？发现了什么规律？（学生有了一系列证据，因此归纳规律就显得水到渠成，轻松自然。） 创新要点： 把固体的热胀冷缩与电路通断，小灯泡的亮灭巧妙融合在一起，孩子们通过分析灯泡亮灭的原因，得出固体具有热胀冷缩的性质，打破了 教材中传统的“铜球过铁圈”的僵硬的唯一的实验方法。 利用斜面滚球板探究，无需再对固体火上加热，可对着火点低，熔点低的塑料球，橡胶球，直径不等的各类球体进行探究，打破了传统的实验中，只能对一个特定的固体铜球进行探究的局面。 在带有玻璃棒的伸缩电路中，为了让本来不是导体的玻璃棒，变“导体”，我对玻璃棒的一端用铜片和导线进行包裹和捆绑，解决了无法证实玻璃热胀冷缩的难题。 教学效果和自我评价： 1.我为学生提供了多种探究材料，多种实验方法，让学生从多角度、多渠道进行探究，从而归纳概括出固体具有热胀冷缩的性质。