建筑设计专题之 幼儿园(理论篇)关于幼儿园概念讨论 .pdfVIP

建筑设计专题之 幼儿园(理论篇)关于幼儿园概念讨论 --第1页 建筑设计专题之 幼儿园（理论篇）关于幼儿园概念讨论 什么是幼儿园？如果了解一下，会发现在西方国家，比方美国，幼儿园被放在学校的范 围内来讨论的，包括教育和建筑。这就是说，在设计上将幼儿园脱离学校来概念的话，应当 是错误的。因为关于幼儿园的研究，60 年代时在西方就很有成果了，直到今天也没离开学 校的范围。随便找一下西方有关学校建筑设计的理论，作品书籍，几乎都是从幼儿园开始。 大多数国家的教育制度，比方在美国，幼儿园主要接纳5-6 岁的儿童，当然也有例外。 在幼儿以前，应该是婴儿阶段，婴儿时期的孩子主要是在哺乳室，托儿所或护养院等。这样 我们看出幼儿和婴儿是有区别的。为什么？因为对儿童心里学的研究早在19 世纪就认为， 5-6 岁的孩子是可以正式接受教育的开始。 这样的话，幼儿园通常被定义在学龄前的一种教育形式，幼儿园的目的是教育孩子创造 性的玩耍，适当的和社会接触，逐渐在社会中认识自己。所以德国的F. Froebel 于1837 年 就指出，幼儿园是“孩子们的花园”，提出玩耍对孩子们的意义。比方说，Froebel 通过游 戏，音乐，歌唱以及讲故事来教育孩子。那时候他周围的孩子是3-7 岁。他认为，幼儿园是 孩子独立的离开家庭走进学校的第一步。基于这样的基础，1861 年，美国教育家E. Palmer 在波士顿建立了第一所美国的幼儿园。到了1920s 年代，幼儿园中大部份被纳入了美国的 公立学校。 如前面说的，幼儿园是孩子们第一次离开家庭来到学校接受正式教育的场所。但今天， 许多孩子在进入幼儿园以前已经接受了来自家庭(比如父母)的教育。因次，孩子和家庭，父 母分离的这一问题必须考虑，孩子由于从家庭到幼儿园这一“群体”的迁移变化，孩子们相 互间不相识的面孔成为了新的社会环境。如何过渡性的解决这一问题？比方1950s-1960s 年代，美国部分地区，经常组织幼儿园年龄期的孩子去小学参观，或参加小学生的活动。同 时小学的学生也来幼儿园活动。这一计划当时称“普林斯顿计划(Princeton Plan)”，目的 是为了幼儿园的孩子过渡性的适应学校的环境。这样在美国，某些幼儿园建筑，是以小学为 版本的。了解一下美国的幼儿园设计可以感觉到。 从教育的观点来说，幼儿教育是通过孩子们熟识的玩耍，实际的活动中达到学习的目的。 这样的行为，对建筑来说，应该是对创造环境，空间的一个推动。如何做的好，至今在探索。 其研究在西方国家大该一直是热课题，反映了对教育的重视。比方说幼儿园，小学这样的建 筑，对象主要都是12 岁一下的孩子，在设计上其实应该和住宅一样，而区别于某些公共建 筑，注重对孩子们生活方面的考虑，考虑适当的发展和变化，孩子们年龄的所带来的心里， 身体的变化。比如空间的形式，尺寸，比例以及多样化的公与私的空间，将这些融于设计中。 象许多住宅一样，从概念上，幼儿园也应该有起居室，客厅这样公共的空间，同时也应该有 厨房，卧室，浴室等这样私的空间。同时这样的空间适应于孩子们不稳定的大小群体的特点。 比方说，应该设计出可提供孩子们“孤独”，“躲避”，“捉迷藏”的内外空间，或是宁静 思考空间，等等。 我们在做设计的时候，往往假设一个空间，然后假设一个人在假设的空间内可能发生的 行为，然后逐步展开设计。这是大多数学生的设计方法。我们是否可以这样，比方在做幼儿 园设计的时候，首先假设一下孩子在来幼儿园以前的环境，空间可能是什么样子的，然后假 设一个孩子们需要幼儿园。这样的假设以前，假设现在，展开未来这样的概念设计方法是否 可行呢？ 幼儿园设计的是环境，随即想了几点具体的，未必 正确，各位探讨。点滴环境设计1。 首先室内室外环境应该安全，宽敞，整洁，且对孩子有吸引力。比方说，除了教室(兼作游 建筑设计专题之