课堂观察与教学问题诊断.pptxVIP

课堂观察与教学问题诊断 上海市教育科学研究院 胡庆芳汇报的提纲： 一、定量课堂观察的兴起 二、定性课堂观察的出现 三、国内课堂观察的问题 四、课堂观察与诊断框架 五、基于观察评课的方向 一、定量课堂观察的兴起 课堂观察兴起于西方的科学主义思潮。教学是一个知识产生的过程，也应该可以借鉴产品生产的过程质量检测的方法。 1950年，美国社会心理学家贝尔思〔R. F. Bales〕提出了“互动过程分析〞理论，1960年，美国学者弗兰德斯〔N. A. Flander〕建立“互动分类系统〞。 在对课堂教学进行量化研究的过程中，课堂观察表、学生座次表、行动路线图、行为统计表、活动时间表、问题分类表、前后教学环节板块图等各种各样的量表被开发出来，并投入到课堂观察的实践应用之中。 举例：例1：初中几何课堂提问统计表 行 为 类 别 频 次 百分比%A、提出问题的类型 1、常规管理性问题 2、记忆性问题 3、推理性问题 4、创造性问题 5、批判性问题 3 78 22 2 0 2.9 74.3 21.0 1.9 0B、挑选回答问题方式 1、提问前，先点名 2、提问后，让学生齐答 3、提问后，叫举手者答 4、提问后，叫未举手者答 5、提问后，改问其他同学 0 44 57 1 3 0 41.9 54.3 1.0 2.9C、教师理答方式 1、打断学生回答，或自己代答 2、