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2023《河南省初中学业水平考试解析与检测》语文新变化 《河南省初中学业水平考试解析与检测（2023）》（以下简称《解析与检测》）已发布。 相比2022年，增加了情境化试题的比重，力求情境创设的真实性、典型性和适切性，提高试 题情境设计水平；减少机械记忆试题和客观试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例； 试题注重考查思维过程和分析问题、解决问题的能力。 整体变化： .前言：新增“名著阅读”的考查范围、考查角度和考查目的，考查范围以“课标”推荐篇目 为主，侧重考查阅读过程和阅读收获，引导学生综合运用多种方法阅读名著、分享心得。落实 “整本书阅读”理念。 .题型示例与解析： （1）字词积累：减少机械记忆试题，增加情境化试题比重。 “文学文化常识及名著阅读”调整为“文学文化常识及古诗文默写”，将单独的“古 诗文默写”并入此处，将“名著阅读”单独调整到“语言运用”后。 古诗文默写减少机械记忆试题，删去直接型默写题（含表格），注重考查古诗文在情境中 的理解运用。 （3）名著阅读： ①位置调整：“名著阅读”单独调整到“语言运用”后。 ②减少机械记忆，注重试题的情境化。练习删去了 1道单独的名著阅读选择题。例2 （2022丽水改编）设置了为主题短片起名的情境，联系考查名著书名的妙处。 ③侧重考查阅读过程和阅读收获，落实“整本书阅读”理念。例2 （2022丽水改编） 表面考查名著标题，实际考查是否能从整体上把握名著的主要内容。 ④注重试题的思辨性。如例1 （2022河南）以问句形式引发学生思考，注重对学生思辨性 的培养。 （4）说明文阅读：新增2011年版课标“课程目标与内容”中的“第四学段（7?9年级）” 关于“阅读”的两点要求。注重培养学生运用文中知识分析、解决实际问题的能力。 （5）文言文阅读：①删去课内与课内比较阅读形式的试题。 ②考点出现新变化。一词多义辨析题出现非课标篇目；文意理解题出现选择辨析形式，4 项课内与课外各占一半。 是担当》，以多文本的形式考查议论文阅读）【练习】一、 是担当》，以多文本的形式考查议论文阅读） 【练习】 一、《别被精彩废掉》（2个文本） 二、《为什么不读经典》（2015河南，改编为 多文本形式） 典型议论文） 【练习】 一、《谈语言》（2019江西） 二、《为什么不读经典》（2015河南，改编 为多文本形式） 主要变化： （1）文言文阅读： ①题型题量有调整。删去课内与课内比较阅读形式的试题，总题量由8道减至7道。 ②考点出现新变化。一词多义辨析题出现非课标篇目；文意理解题出现选择辨析形式，4 项课内与课外各占一半。 （2）古诗词鉴赏： ①题型题量有调整。练习量整体减少4道，由12道减少至8道。 ②篇目有调整。《关雎》调整为《十五从军征》，《黄鹤楼》调整为《登幽州台歌》，《茅 屋为秋风所破歌》调整为《望岳》，《雁门太守行》调整为《泊秦淮》，《酬乐天扬州初逢席 上见赠》调整为《无题》，删去《过零丁洋》《相见欢》《渔家傲（天接云涛连晓雾）》。 具体变化如下： 2023 年 2022 年 “课标”对7?9年级学生古诗文阅读的 要求是：诵读古代诗词，阅读浅易文言文， 能借助注释和工具书理解基本内容。注重积 累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。评 价要求是：重点考查学生的记诵积累，考查 他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。 词法、句法等方面的概念不作为考试内容。 古诗文阅读的考查范围主要是“课标” 附录1《优秀诗文背诵推荐篇目》要求7?9 年级学生背诵的篇目。 文言文阅读主要考查学生对文言词语的 “课标”对7?9年级学生古诗文阅读的要 求是：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借 助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感 悟和运用，提高自己的欣赏品位。评价要求是： 重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借 注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方 面的概念不作为考试内容。 古诗文阅读的考查范围主要是“课标”附 录1《优秀诗文背诵推荐篇目》要求7?9年级 学生背诵的61篇（段）。 文言文阅读主要考查文言词语的理解能 理解能力，文言句子的翻译能力，文章内容的 理解、概括和分析能力，结合文章内容迁移 运用的能力等。 ［示例】2022河南 【练习】一、《曹刿论战》+1则课外链接材料 二、《北冥有鱼》与课外语段比较阅读三、《虽有嘉肴》与课外语段比较阅读（2019 福建改编）四、《醉翁亭记》与课外语段比较阅读（文 意理解为选择题，2课内+2课外）五、《陋室铭》与课外语段比较阅读（2021 贵州毕节改编）六、《桃花源记》与课外语段比较阅读（2013 河南改编，一词多义出现非课标篇目） 七、《岳阳楼记》与课外语段比较阅读（2020 四川南充真题改编）八、《十五从军征》 九、《观沧海》十、《送杜少府之任蜀州》 十一、《登幽州台