中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育数学学科教学).pdf

中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育数学学科教学)--第1页 中小学幼儿园教师培训课程指导标准 (义务教育数学学科教学) 第一部分 前言 为深化中小学教师培训改革，提升教师队伍整体素质能力，建设高素质专 业化创新型教师队伍，特制定《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。《中 小学幼儿园教师培训课程指导标准》包括义务教育教师培训课程指导标准和幼 儿园教师培训课程指导标准，从师德修养、学科教学、班级管理、学习与发展 四个维度建立完善的标准体系，通过统一出台师德修养、班级管理、学习与发 展培训课程指导标准，分科出台学科教学教师培训课程指导标准，进一步规范 和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训工作。 根据中小学教师专业标准、义务教育数学课程标准、教师教育课程标准和 国家关于教师培养培训、学生核心素养与数学学科核心素养等相关文件精神， 教育部制定了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育数学学科）》 （以下简称《指导标准》），旨在促进义务教育阶段数学学科教师专业发展， 提高教师培训的针对性和实效性。 《指导标准》基于义务教育阶段教育教学工作任务及实践需要，明确学科整 体理解、数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等多项培训目标主题， 开发中小学数学教师教学能力自我诊断量表，分层分类设计培训专题课程， 提升教师培训的针对性和实效性。《指导标准》是国家、省、地（市）、县（区） 组织开展教师培训工作的重要参考，是各级教师培训机构、教研机构以及中小学 设置数学教师培训课程、开发和选择教师培训课程资源的基本依据，也是中小学 数学教师规划个人专业发展和自主选择培训课程的根本指南。 一、基本理念 《指导标准》秉承师德为先、能力为重、学生为本、实践导向、分层培训的 理念，对照教师教学能力标准，制订实践导向的培训目标，开展教师教学能力诊 断，设置有针对性的培训课程，确保“按需施训”。 （一）师德为先 — 120 — 中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育数学学科教学)--第1页 中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育数学学科教学)--第2页 将社会主义核心价值观和教师职业道德规范融入教师培训课程，注重教师职 业理想、敬业精神和奉献精神教育，引导教师将立德树人根本任务落实到教书育 人全过程，热心从教、依法执教、为人师表、关爱学生、团结协作，增强人格魅 力、学识魅力和职业魅力，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的 引路人。 （二）能力为重 中小学数学教师培训的核心是教师教学实践能力和专业水平的提高，特别是 专业综合素养的提升。通过系统、分层、有针对性的培训，全面提升数学教师的 教学能力，使教师成为具有先进的教育理念，依据《义务教育数学课程标准》（以 下简称《课程标准》）的理念和目标，恰当的教学策略与方法，促进学生综合发 展的“四有”好教师。 （三）学生为本 中小学数学教师培训的根本目的是为了学生的发展，培训效果的最终落点也 是学生的发展。要围绕学生的全面发展及数学核心素养培育，来设计教师培训课 程，旨在通过教师专业素养的不断提升，帮助学生获得知识与技能，感悟数学思 想，积累数学活动经验，形成与发展数学核心素养。 （四）实践取向 中小学数学教师培训课程设计要重视实践取向，教师的素养和能力是以教师 所做的事情、所从事的工作为依据划分，因此教师培训课程的设