实验：探究加速度与力、质量的关系 说课课件.pptxVIP

实验：探究加速度与力、质量的关系宿松县花凉中学:聂海龙第一部分：依据课标说理念《实验：探究加速度与力、质量的关系》这一节的教学不仅要介绍实验结论，更重要的是要让学生体会到科学研究的方法，逐步培养起物理思维。利用实验操作等手段，以问题的方式设计悬念层层深入，诱导学生去思考第二部分：联系学情说教材一方面，学生从前一节牛顿第一定律中对加速度与力、质量的关系有着简单定性的的了解。另一方面，学生接触过“控制变量法”，并对探究性实验的研究方法有所了解。我认为课堂上我所要做的应该是通过设问引导学生去思考、设计和改进实验方案，教给他们学会用图像说明结论。第三部分：依据教材说目标1、知识与技能：了解并在实验中应用控制变量法，从实验中得出加速度与力、质量的关系。2、过程与方法： 体验科学探究的基本步骤，能使用控制变量法，认识到图像在物理研究中的作用。3、情感、态度与价值观：培养团队协作精神，能相互交流、讨论，勇于改进实验方法。说教学重难点：“用控制变量法探究加速度与力和质量之间的关系”是本节课的重点。“质量关系”和“平衡摩擦力的原理”是本节课的难点。科学创新是本节课的升华，这是根据学生实际情况和教材内容所决定的。第四部分：紧扣教材说思路物理学是一门以实验为基础的学科，只有通过实验探究，才能让学生体会到科学研究的方法，并逐步培养起物理思维。所以，本节课我采取“自主探究，启发导学”的教法，让学生在动手实验中学习知识，在实验中充分体现合作探究的学习方式。鉴于教材内容和学生的具体情况，本节课首先采用打点计时器求加速度的方法探究加速度与力、质量的关系。实验结果分别作出表示a与F、a与1/M的关系图象，根据图象得出加速度与力、质量的关系。为了充分贯彻新课标的三维目标，我安排了以下教学环节。教学环节一：创设情景 合理猜想想一想：1、赛车为什么比普通小车加速快？ 2、满载的货车比小车加速慢，原因又是什么呢？ 3、物体的加速度与什么有关？是怎样的关系？ 教学环节一：创设情景 合理猜想 三个物理量：加速度a力F质量m 控制变量法 1、控制m相同，探讨加速度a与F的关系2、控制F相同，探讨加速度a与m的关系 教学环节二：实验探究 收集数据实验设计:FNFfG小车: 研究对象, 天平称其质量m 打点计时器: 测量小车运动过程中的加速度aF是否等于钩码的重力？钩码: 重力提供拉力教学环节二：实验探究 收集数据平衡摩擦力方法：不挂小盘和钩码，将木板的一端稍作垫高，逐渐调节木板的倾角，直到使小车拖着纸带匀速下滑（纸带上打下的点间距相等）FNfG1GG1与摩擦力f平衡问：如果此时给小车加上一个沿斜面向下的拉力F，那它受到的合力F=?近似钩码的重力，即整个实验只需进行一次平衡摩擦力的操作．教学环节三：数据处理 探索结论1、控制m相同，探讨加速度a与F的关系(1)画出a－F图象．　(2)从图象可判定：当m一定时，a与F成正比．m一定， a∝ F；教学环节三：数据处理 探索结论2、控制F相同，探讨加速度a与m的关系(2) a与1/m图像（1）a与m图像从图象可以判定：当F一定时，a与m成反比．F一定， a∝1/m教学环节三:数据处理 探索结论　误差分析　　1．纸带上打点计时器打点间隔距离的测量误差，拉线或纸带不与木板平行等都会造成误差．　2．用钩码的总重力代替小车受到拉力，存在系统误差．　3．平衡摩擦力不准造成误差教学环节四：思考再现 如何创新（1）新型实验仪器 教学环节四：思考再现 如何创新图甲是教材中的实验方案，图乙是拓展方案。图乙优点：教学环节五：拓展思路，完成作业问题:图1乙为拓展方案，如何设计实验完成操作步骤:第五部分：完成教学说总结本节课我根据 高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用启发教学和实验探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，让学生自主完成实验，主动地参与到知识形成的整个思维过程中，从而提高自己的认识水平，为以后的物理实验打下了夯实的基础。并能从实验创新中拓展自己的知识水平。达到预期的教学效果12