实验：探究向心力大小的表达式 说课稿.docxVIP

PAGE 3 实验：探究向心力的大小的表达式》 说课老师：王晓燕 亳州十八中 使用教材:新人教版高中物理第二册?第六章第2节《向心力》 实验器材：电动机 、转轴、电动机转速调节器、50g砝码4个、20g砝码4个 教材设计思路： 1.定性关系实验:感受向心力 2.定量关系实验:自制创新教具——无线向心力测量仪(图1) 实验方法： 1.控制变量法 (1)控制小球质量?半径不变,探究向心力与角速度的关系? (2)控制小球质量?角速度不变,探究向心力与半径的关系? (3)控制小球角速度?半径不变,探究向心力与质量的关系? 2.图像法 把数据输入计算机,用EXCEL分别作出F-ω2?F-r?F-m图像,得出结论? 3.验证法 将实验数据代入向心力表达式F=mrω2计算出结果,理论值与测量值比较,验证实验结论,得出结果? 实验创新设计 (一)兴趣实验——感受向心力 1.【实验目的】 (1)使学生初步认识向心力与其影响因素之间的关系? (2)使学生通过控制变量法完成实验? 2.【实验装置】 3.【实验创新点】 这个实验装置比较简单,让学生通过甩动摆球,感受绳对手的拉力去体验向心力的大小?该实验现象明显,能很快让学生得到定性地结论,在具体教学中,很好地激发了学生的学习兴趣? 教学的第一要素,是激发学生的兴趣,于是我设计了兴趣实验“感受向心力”?教师引导学生体会与猜想,小球做圆周运动的向心力大小与什么因素有关? 学生通过实验猜想:向心力可能与半径?质量?角速度?线速度等有关系? 看到学生的兴趣被激发出来,教师继续提问:角速度?线速度?周期有什么关系?学生根据线速度公式可以推理出其关系,于是缩小研究范围,讨论F与m?r?ω?这4个物理量的关系?那么它们有什么样的定量关系呢? (二)创新实验——倍增探究向心力大小的表达式 1.【实验目的】 (1)使学生探究向心力于其影响因素之间的定量关系? (2)使学生通过控制变量法?图像法完成实验? 2.【实验装置】 3.【实验创新点】 教师自制教具简单直观?这个实验装置满足多次控制变量的要求,让学生充分体验“过程学习”,并且通过科学探究过程,树立科学探究意识,掌握科学探究方法? 教师引导学生用无线向心力测量仪分组设计探究实验方案,学生通过观察讨论,得到本节课的实验方法: 下面我们来看一段学生实际操作的视频 4.实验过程： (1)控制m?ω不变,探究F—r关系? (2)控制m?r不变,探究F—ω关系? (3)控制ω?r不变,探究F—m关系? 5.【实验数据处理】 (1)控制m?ω不变,探究F—r关系? 实验结论:F与r成正比? (2)控制m?r不变,探究F—ω关系? 实验结论:F与w2成正比? (3)控制ω?r不变,探究F—m关系? 实验结论:F与m成正比? 6.【实验结论】 ——F与r?m?ω2成正比? 通过控制变量法,学生得到了F-r?F-ω?F-ω2?F-m图像?我们发现,学生在实验的过程中,利用简单直观的自制教具,收集分析数据?教师既让学生感受到了“过程学习”的乐趣,又培养了学生自主探究,归纳总结的能力?突破了本节课的难点,形成结论——F∝mrω2,写成等式F=kmrω2 教师再引导学生用向心加速度公式结合牛顿第二定律,从理论上也得到向心力的表达式? 进一步验证了实验的正确性? 本节课到此,可能有些同学会思考:角速度和向心力的读数对吗?因此我设计了一个课外实验?(学生课后会想到的验证方法:弹簧秤去拉传感器,对照两个读数是否一致?角速度的测量利用秒表,使小球转动30圈,根据公式验证角速度的读数是否正确,等等方法) 教学反思与自我评价 最后,我对这一节课做一个总结:层层递进?环环相扣,实验多变?方法多样,数字信息?创新巧妙,实验启智,科学育人?