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《马说》学习要点及能力训练检测 编稿老师：王 迪 审稿老师：李家声 责 编：陈为华 文本分析 文本分析 作者简介 作者韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人， 汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的 表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩 柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈还是一个语言巨匠。他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中 有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。 写作背景 《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得 志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、 武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 文体知识 “说”是古代一种论说文体，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”的语言通常简沽 明了，寓意深刻，说理透彻，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。 内容分析 先从正面提出问题：“世有伯乐，而后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而 伯乐不常有”，从反面展开议论。千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有， 千里马被终身埋没的命运也就不可避免了。接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才 美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。本文虽短， 中心却十分突出。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能干里”、千里马“才美不外现”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其 真不知马也！”这一贯穿全文的中心句。 情感分析 这篇文章感情色彩十分浓厚，特别是每段的结尾都用一个“也”字作结，颇有可品之处。 第一段主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”，而写得有声有色的却是千里马被埋 没的情形，即“辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，这一形象的概括已经显出作者的愤愤不平之意：最后用“不以千里称”作结，再着一个“也”字，更流露出无限痛惜的感情。第二段从千里马的特点出发进一步揭示它的才能得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的 无知，然后步步紧逼，到段末再用反诘句“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。而这句话中的“也”字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。第三段是全文的总结，作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马” 对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。 常见问题 第一段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用 概括第二段内容——分析千里马被埋没的原因 第二段中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 第二段中的文字从侧面讽刺了喂马者的什么？ 无能、无知、目光短浅。 “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 概括第三段内容 抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。 第三段中连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？ 用排比的修辞手法刻画“食马者”的愚妄。 “策之”“食之”“鸣之”是什么句式？这里的三个“之”字，用法是否一样？ 排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。 前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”（驱使）、“食”（喂）的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“办之”的“之”一样。 第三段中哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下 无马！” 第三段中哪句话能体现作者的写作目的？ “其真无马邪?其真不知马也。” 第三段表达出了作者怎样的感情？ 对人才埋没的愤懑之情 作者的论点是什么?作者如何层层深入论证论点的？ 第一段提出论点：世有伯乐，然后有千里马。然后进行正面论证：千里马常有，而伯乐不常有；再进行反面论证：故虽有名马??不以千里称也。 第二段进一步从反面论证，指出千里马被埋没的原因“食马者不知其能千里而食也” 第三段痛斥执策者的愚蠢，勾画执策者狂妄无知的形象，作者厉声反诘执策者，表达中 心：其真不知马。 本文通篇不离千里马，难道