牛顿第一定律教学反思.docxVIP

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牛顿第一定律教学反思 《牛顿第一定律》位于第四章牛顿运动定律的开始位置,暗示着 它在牛顿运动定律中的位置——基石。本节内容看似少简单,其实蕴藏着很深的思想。 借助我校的课改,本节课我按三条主线展开展示。 历史的足迹:分析从亚里士多德——伽利略——笛卡尔——牛顿的观点,提出评价。 本堂课的教学,我采用演示实验为主,学生思考、分析讨论的教学方法,让学生知道力不是维持物体运动状态的原因,而是改变物体运动状态的原因。在讲解牛顿第一定律的内容时,通过学生分析和讨论、教师指导的教学方法,学生大部分知道牛顿第一定律的内容。本节课的重点是给学生提供大量、丰富的感性认识,让学生从身边发现物理问题,很好的渗透了“从生活走向物理、从物理走向生活”的理念。 在教学过程中,让学生结合日常生活经验,分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系让学生以推木块为例,体会亚里士多德是怎样得出他自己的观点,时空穿梭在过去与现在之间。学生回味着历史,体会着思想。学生的回答开启了物理思想,打破了课本的局限,但折射着,我对学生的课前辅导不够,特别是历史资料的给及,与学生的交流不足。 理想实验的思想主线:学生用自己的理解,通过演示实验、视频演示和语言展示了理想实验。由于没能让学生动手是遗憾之一,更 大的遗憾是没有和学生一起重新换思路,设计和经历实验。 概念的主线:通过学生自己分析几个例子例如:车越快越不易停 是不是速度大,惯性大辨别惯性。在此主线中需要注意学生的主体、教师的主导,对概念进行准确的表述和通俗的表达,惯性:抵抗运动状态变化的能力。对“力、质量”新的定义学生没有意识,我直接学生提问学生,有意识的引导学士概念的提升,但效果不太好。 在教学中时间与预计出入,在概念的教学中感觉时间紧张,同时自己急于求成,想使学生对概念的理解一步到位,太失误。对惯性的概念的教学,感觉例子没有找好,有一种只可意会不可言语的不足和思想。 物理学是一曲“理性的旋律”。物理教学不应满足于对某一定律的揭示,而应使他超越自身,使之上升到具有更大普遍性的世界观和方法论层次的东西,这样,物理规律的探究就能不断取得进步。 教学过程是一个不断完善和提高的过程,自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。通过对《牛顿第一定律》的准备和教学,让我在教学中得到了一次较好的锻炼,在教学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨,让我的教学更有利于学生的发展,同时也能更有效的与高考相结合。

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