教育知识与能力---第四章第二节.pdfVIP

第二节 学习概述 1、 学习的内涵 （1）学习的实质 个体在特定的情景下由于经验和反复练习而产生的行为或行为 潜能的比较持久的改变 个体：人 动物 经验和反复练习：自然成熟和本能都不属于 行为或行为潜能：外显行为 内潜行为（认知 情感 态度） 持久：短暂变化（药物、疲劳、受伤）和无变化（机械重复） 不属于 （2）学生学习的特点 1、 学生的学习是以掌握间接知识经验为主的 2、 学生的学习是在教师有目的，有计划，有组织地指 导下进行的 3、 学科知识、技能、形成科学的世界观和良好道德品 质 4、 学生的学习是在学校班集体中进行的 5、 学生的学习具有一定程度的被动性 2、 学习的分类 （1）主体：动物学习 人类学习 机器学习 （2）学习结果 加涅 言语信息：言语信息表现出来的，解决“是什么”问题 智慧技能：帮助学生解决“怎么做”的问题 认知策略：支配注意、学习、记忆和思维的内在组织的才 能 态度：包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的 情感等 动作技能：又称运动技能，如体操运动、写字技能 （3）意识水平：内隐学习 外显学习 （4）性质形式：奥苏贝尔 接受学习（结论呈现）和发现学习（思考获得） 机械学习（死记硬背）和意义学习（理解记忆） 3、 知识的学习 （1）知识的类型 深度不同：感性知识 理性知识 知识的功能：陈述性知识 程序性知识 表现形式：显性知识 隐性知识 （2）知识学习的种类 任务复杂程度：符号学习 概念学习—变式 命题学习 认知结构关系：下位学习（类属学习）上位学习（总括学习） 并列组合学习 4、 技能的形成 （1）通过练习 合乎法则 分类：操作技能：借助肌肉完成，动作技能、运动技能： 客观性、外显性、展开性 心智技能：借助大脑，智力技能、认知技能：观念 性、内潜性、简缩性 （2）操作技能的形成与培养 操作技能的形成阶段 （1）操作定向 了解 （2）操作模仿 （3）操作整合 （4）操作熟练 操作技能的培训要求 （1）准确的示范与讲解 （2）必要而适当的练习 练习是形成各种操作技能所 不可缺少的关键环节 （3）充分而有效的反馈 （4）建立稳定清晰的知觉 （3）心智技能的形成与培养 我国关于心智技能形成的理论 （1）原型定向 （2）原型操作 （3）原型内化 心智技能的培养要求 （1）激发学习的积极性与主动性 （2）注意原型的完备性、独立性与概括性 （3）适应培养的阶段特征，正确使用语言 （4）注意学生的个别差异