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尝试运用“教学评”指导写作教学 七年级 语文组 罗永梅 对于“教学评”个人的理解是：使学习、教学、评价之间彼此相符，保持一致。清晰的教学目标是学的方向、教的指引、评的依据，是能够把“教学评”统一起来的向心力。我仅以以七年级下册第三单元写作指导课《抓住细节》为例，具体阐述我的理解。 一、怎样教 （一）以学定教 教师的教要结合学情综合考虑，制定与学情相适应的教学方法。 问题导学一：第三单元的四篇课文《阿长与山海经》《老王》《台阶》《卖油翁》中你认为哪些细节写得最好，为什么？ 问题导学二：描绘一下当你在学校某个比赛中获了奖，回家告诉妈妈（爸爸）这个好消息时，他们的反应细节。 根据学生预习情况，教师对学生细节描写方面的学情做出了评估：学生下笔随意，细节描写单薄、生硬，毫无章法可言。 依据学情设置问题：组内互讲：在你的相册中，哪一张照片最珍贵，为什么？比一比，谁讲的最动人……激发学生写作的兴趣，关注生活，捕捉细节，学习人物细节描写的一般方法，从练笔检验学习效果。 （二）用课文教 我们要有效地使用课文教写作方法，“形象、具体、便捷，这是一条理想的途径”。 引导学生对七年级下册第三单元的课文中对“小人物”的细节描写方法进行梳理，采用例文式、问题式的写作提示引导学生发现、思考、总结人物细节描写的基本方法。 二、如何学 （一）学什么 学生写作目标的确定需要结合年级、单元、课时综合考虑，我参照《