幼儿园：中班主题活动《大树和小花》.pdf

中班主题活动-- 大树和小花 研修团队成员：马燕芳、张英、沈利、倪亚红、钱燕飞 2018 年1 月 目 录 方案篇 主题审议活动方案………………………………………………1-8 教学篇 集体教学活动设计 ………………………………………………9-23 活动篇 其他活动设计……………………………………………………24-30 研修篇 团队研修回顾……………………………………………………31-35 方案篇 续表 主题 《大树和小花》 审议 《指南》中指出：认识常见的植物及其特征是幼儿认识生命特征的重要经验。对于 中班第二学期的幼儿，对花树有着丰富的经验基础，但是孩子们真正走进自然去拥抱大 树和小花，去发现它们的生长秘密，去关注它们与人类生活的关系却没有深入的探寻与 表达。基于此，从孩子的兴趣出发，以提升经验为导向，主题活动从“亲”、 “探”“护” 这三个层次展开，让幼儿在观察发现、多元感受、萌发情感中逐层推进。现将以下六个 版块的内容阐述与梳理《大树和小花》主题审议的过程和反思跟进。 大树和小花在幼儿园里、马路上、田野里、公园里这些幼儿生活场景中 触目可及。通过幼儿园资源、家长资源、社区资源三方资源的挖掘与整合， 为孩子的活动提供有力保障和支持。 （一）幼儿园资源 1. 源于园所文化。 本园多年科学特色，为主题开展创设了得天独厚的资源。第一，园所环 境，第二，种植区域。结合园所的种植区，开展植树节活动，在种植养护的 过程中感知、理解、关心照顾花树朋友，激发探究大自然的愿望。第三，环 境创设。东楼梯的植物生长过程墙面、一楼南楼梯树木年轮墙、西楼梯的植 物养殖等。 2. 源于班本文化。 在基础课程大背景下，结合本园的科学特色，各班规划、预设个性植物 角、种植区。如在植物角的科探区块中摆放不同种类的小绿植与花卉，让幼 资 儿认识名称及特征并进行养护，利用晨间、餐后、离园等环节，让幼儿自主 源 观察并记录。 分 （二）家长资源 析 家长是幼儿园教学中的支持与合作的群体，他们拥有丰厚的适宜幼儿学 习的教育资源。为此，我们利用多种形式，合理充裕主题教学资源，不断促 进幼儿园教育教学工作的多元正向发展。 1. 家庭单线，创设情境。 在家和孩子一起动手种植花的种子，观察比较探究花的生长过程；同时， 家长还可以带领孩子探究树的年轮、高矮、粗细等等。 2. 亲子双向，丰富经验。 以亲子活动为契机，带孩子走进大自然课堂。如亲子春游远足、亲子美 食节，还可以结合花、树叶等进行创意拼贴、制作书签等。 3. 抱团助教，经验拓展。 利用家长资源进行植物书签制作、植物色彩提取印染等活动，让幼儿在 原有知识经验基础上有新的发现与拓展。 - 1 - （三）社区资源 走进社区教育也幼儿园亲职教育的一种延伸和补充。而在研修的过程中， 发现资源拓展不够广阔，因此，后续审议中我们进行了调整。 1. 源于大自然活课堂。 农村幼儿园有着得天独厚的教育资源，广阔的田园。在餐后、午睡活动 后，带领孩子去园所周边的田埂间，找寻大树抽芽、小草返绿、鲜花盛开等 资 大自然的秘密。 源 2. 源于生活圈资源店。 分 带孩子去周边的公