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图画书指导阅读对幼儿挑战行为干预策略浅析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：浅谈图画书指导阅读对干预幼儿挑战行为的策略 2 1根据幼儿身心发展特点来选择适宜的图画书指导阅读 3 2树立家园共育观念，营造家园互动环境 5 文2：MicroRNA对干细胞生物学行为的调控 6 1mirna和干细胞的研究 7 2 mirna对干细胞生物学行为的调控 8 2.1 mirna调控了干细胞的自我更新 8 2.2 mirna参与神经干细胞的分化调控过程 9 2.3 mirna调控造血干细胞的发育 10 3 mirna决定了干细胞的命运 11 3.1 mirna操纵胚胎干细胞的命运 11 3.2 mirna提高了ips的转化效率 12 4 展望 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 13 正文 图画书指导阅读对幼儿挑战行为干预策略浅析 文章简要： 本文旨在探讨图画书指导阅读对干预幼儿挑战行为的策略。首先介绍了幼儿挑战行为的基本概念和特点，阐述了其在幼儿园教育中的重要性和影响。随后，分析了当前幼儿挑战行为干预存在的问题和挑战，包括方法不当、效果不佳等方面，并提出相应的解决方案。同时，阐述了国内外相关领域的实践经验和技术进展，如图画书指导阅读、认知行为疗法等方面，并结合现状和需求进行了分析。其次，论述了图画书指导阅读对干预幼儿挑战行为的策略，包括阅读环境创设、互动交流等方面，并对每个方面进行了详细阐述。最后，总结了图画书指导阅读对干预幼儿挑战行为的策略的研究意义及未来发展趋势，并提出相关建议。研究结果表明，在幼儿园教育中，图画书指导阅读是一种有效的干预幼儿挑战行为的策略，应注重环境创设和互动交流，具有重要的实际应用价值和幼儿教育促进意义。 文1：浅谈图画书指导阅读对干预幼儿挑战行为的策略 〔摘要〕随着独生子女的增加，幼儿挑战行为有逐渐增多之势，如何根据幼儿身心发展特点进行适当引导显得尤为重要。该文结合教研实践指出：选择适宜的图画书进行指导阅读十分重要。树立家园共育观念，营造家园互动环境。提出提升教师自身素养、幼儿园创设丰富的阅读环境及家长重视在家庭中营造浓厚的阅读氛围等策略从而改善幼儿的挑战行为。 〔关键词〕指导阅读挑战行为幼儿策略 随着独生子女的增加，幼儿多半集“万千宠爱于一身”，造就了无数的“小皇帝”“小公主”，出现不少行为问题。他们往往不遵从指令、寻机搞破坏、欺负同伴、违拗抵触、教而不听或屡教不改，国外学者将这些行为统称为挑战行为，并将挑战行为定义为“不适宜的、烦扰或有害的行为，具体表现为行动过多或不足、不适宜、漫不经心、无事生非或节外生枝等。 幼儿挑战行为有逐渐增多之势，若不对挑战行为施以恰当的干预，任由其发展则将导致学龄期儿童一系列的情绪、行为困扰或障碍问题，并可能给其阅读及语言学习带来困难，甚至可能导致学业失败。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则指出：“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”因此，如何根据幼儿身心发展特点采取相应有效措施干预幼儿挑战行为显得迫在眉睫。同时，对于幼教工作者来说，探索易于操作并能有效实施其对幼儿挑战行为的干预策略也具有重要的现实意义。 图画书阅读在幼儿园所活动中占据着重要地位。其内容鲜明生动、文字浅显简明，这种图文并茂的特点对幼儿有较大的吸引力。在分享阅读教研活动过程中发现，通过进行图画书指导阅读对改善幼儿挑战行为具有明显的效果。所谓指导阅读是指分享阅读的图画书由教师及家长有目的、有计划地指导幼儿阅读。 如何进行图画书指导阅读才能更有效地干预幼儿的挑战行为？ 1根据幼儿身心发展特点来选择适宜的图画书指导阅读 1.1好奇心强。幼儿有着强烈的好奇心，对任何事物喜欢打破沙锅问到底。教师及家长可通过问题创设来制造悬念，将幼儿注意力引入与问题有关情境中，鼓励他们去寻找答案，满足他们探索事物的需要。如《我的影子》，幼儿对自己影子在一天不同时间的变化有着强烈的好奇心，教师可引导幼儿观察自己的影子，并进行简单测量。家长也可与幼儿一起参与，比一比影子高、矮或做手影游戏等等。 1.2好模仿和可塑性大。由于幼儿模仿能力强，图画书具有绘画性、趣味性、表演性等特征，加之故事简单明了，幼儿易于通过表演形式来塑造事物形象。 1.3内疚感。艾里克森的心理社会发展理论认为，3~6岁是主动感对内疚感的时期。具有挑战行为的幼儿通常被同伴拒斥或躲避、成人不认可或忽视，这些均可导致儿童挫折感和内疚感。图画书可借助事物良好榜样示范作用，使幼儿产生内疚感，促使幼儿挑战行为减少、适宜行为得以发展。 因此，教师应加强与家长