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实用标准文档 第四章《圆与方程》全章备课 教材分析：本章在第三章直线与方程的基础上，在直角坐标系中建立圆的方程， 并通过圆的方程研究直线与圆、圆与圆的位置关系。在直角坐标系中建立几何对象的方程，并通过方程研究几何对象，这是研究几何问题的重要方法，通过坐标系把点与坐标、曲线与方程联系起来，实现空间形式与数量关系的结合，坐标法是贯穿本章的灵魂，在教学中要让学生充分的感受体验。 教学目标： 1、知识与技能：（1）掌握知识结构与联系，进一步巩固、深化所学知识； 通过对知识的梳理，提高学生的归纳知识和综合运用知识的能力。 2、过程与方法：利用框图对本章知识进行系统的小结，直观、简明再现所学知识，化抽象为直观，易于识记，同时凸现数学知识的发展和联系。 3、情感态度与价值观：通过知识的整合、梳理，理会空间点、线、面间的位置关系及其互相联系，进一步培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。 教学重点：各知识点间的网络关系。 难点：在空间如何实现平行关系、垂直关系、垂直与平行关系之间的转化。教学过程 （一）整合知识，发展思维 1、圆的方程及其特点： （1）标准方程：(x ? a)2 ? ( y ? b)2  ? r 2 （2）一般方程： x 2 ? y 2 ? Dx ? Ey ? F ? 0 （ D 2 ? E 2 ? 4F ? 0 ） x 2 和 y 2 的系数相同，且不等于 0；没有xy 这样的二次项。 圆的一般方程是一种特殊的二元二次方程，代数特征明显；圆的标准方程则指出了圆心坐标与半径大小，几何特征较明显。 圆的标准方程与一般方程可以相互转化。2、位置关系： 点与圆的位置关系： 文案大全 实用标准文档 (x ? a)2 ? ( y ? b)2 r 2 ，点在圆外；(x ? a)2 ? ( y ? b)2 = r 2 ，点在圆上； 0 0 0 0 (x ? a)2 ? ( y ? b)2 r 2 ，点在圆内。 0 0 直线与圆的位置关系 方法一：直线与圆有无公共点，等价于它们的方程组成的方程组有无实数解。方程有几组解，直线与圆就有几个公共点；方程组没有实数解，直线与圆就没有公共点。 方法二：判断圆C 的圆心C 到直线的距离与圆的半径的关系： 当d ? r 时，直线l 与圆C 相离；——求圆上任意一点到直线的距离的最值； 当d ? r 时，直线l 与圆C 相切；——求圆的切线方程； 当d ? r 时，直线l 与圆C 相交；——求弦长。 （2）圆与圆的位置关系 方法一：圆与圆有无公共点，等价于它们的方程组成的方程组有无实数解。方程有几组解， 圆与圆就有几个公共点；方程组没有实数解，圆与圆就没有公共点。 方法二：依据圆心距 l = |C C |与两半径长的和 r ? r 或两半径的差的绝对值| r ? r | 的 1 2 1 2 1 2 大小关系，判断两圆的位置关系： （1）当l ? r 1 r 时，圆C 2 1 与圆C 2 相离；（2）当l ? r 1 r 时，圆C 2 1 与圆C 2 外切； 当| r ? r 1 2 |? l ? r 1 r 时，圆C 2 1 与圆C 2 相交； 当l ?| r ? r 1 2 |时，圆C 1 与圆C 2 内切；（5）当l ?| r ? r 1 2 | 时，圆C 1 与圆C 2 内含。 3、用坐标法解决几何问题的步骤： 第一步：建立适当的平面直角坐标系，用坐标和方程表示问题中的几何元素，将平面几何问题转化为代数问题； 第二步：通过代数运算，解决代数问题； 第三步：将代数运算结果“翻译”成几何结论。 4、空间直角坐标系的建立，空间两点间的距离公式。 （二）应用举例，深化巩固 7例 1、一圆与y 轴相切，圆心在直线x – 3y = 0 上，且直线y = x 截圆所得弦长为2 ， 7 文案大全 实用标准文档 求此圆的方程。 例 2、设方程 x 2 + y 2 – 2 (m + 3) x + 2 (1 – 4m 2) y + 16m 4 + 9 = 0 表示圆，求 m 的取值范围，并求圆心的轨迹方程。 例 3、已知直线x – my + 3 = 0 和圆x 2 + y 2 – 6x + 5 = 0， 求实数m，使直线与圆分别相交、相切、相离； 当m 为何值时，圆被直线截得的弦长为2 10 。 5 例 4：已知方程 x 2 y 2 ? 2x ? 4 y ? m ? 0 ， 若此方程表示的曲线是圆，求m 的取值范围； 若（1）中的圆与直线x + 2y – 4 = 0 相交于M、N 两点，且OM⊥ON（O 为原点），求 m 的值； 在（2）的条件下，求以线段MN 为直径的圆的方程。 例 5：据气象台预报：在A 市正东方向 300 的 B 处有一台风中心形