幼儿园课件：幼儿园主题墙的创设.ppt

什么是主题墙？ 所谓主题墙是指“教师根据现阶段的主题目标，依据幼儿年龄特点，有机地将幼儿的兴趣与教育目标、内容融为一体而设计的墙面环境”。 幼儿园主题墙的创设 现象和问题： 教师喜欢把幼儿的美术作品、操作记录、与主题相关的图片全贴到墙上，主题墙贴满了，一直持续到主题结束…… 一、主题墙谁来创设？给谁看？ 对于这两个问题，答案是唯一的，那便是“幼儿”。 主题墙是主题进行的重要部分，由幼儿参与、教师支持一起创设的。 主题墙应反映孩子参与主题的过程，是其活动足迹的呈现。 主题墙在主题活动中的价值 二、在主题活动中的价值 1.调动幼儿的“工作”热情 在主题活动中的价值 2.为幼儿提供表达 自己对世界的认识之场所 在主题活动中的价值 3.帮助幼儿进一步的记忆和回忆经验 在主题活动中的价值 4.帮助幼儿经验的自我整合和集体架构 关于主题墙的设计 一个主题活动即将展开，涉及到五个领域的各项活动。起先，我们就要有意识地为主题墙谋划： 1.哪些集体活动的内容可以展示在主题墙上； 2.分别可以用什么形式； 3.最终展现出来的主题墙可以分几个大块来说明； 4.这是否涵盖了主题的宗旨和精神； 5.是否达到人人展示的效果； 6.是否具备基本的美感。 有了规划，在主题活动开展过程中一步步地将各部分材料积累并展示出来，就会像完成拼图一样最终看到自己满意的形象。切记为主题墙而主题墙。事先无考虑，临时来凑数，东贴西补忙抓差，那只能让人有支离破碎，勉为其难的感觉。 三、主题墙创设的要求 简单的来说，要做到： 让幼儿看得见——适合班上幼儿的高度，在他们的视线范围内。 让幼儿读得懂——反映孩子的主题活动，孩子看得明白能理解。 让幼儿玩得了——方便幼儿操作互动、经验互动、情感交流。 四、主题墙创设的策略（一）主题开始前 1. 分析主题目标，梳理主题核心目标，明确内容选择的依据。要创设能与幼儿互动的主题墙，首先必须梳理出主题的核心目标，确定能引发幼儿共鸣并有探索价值的目标，在目标指引下来确定内容选择。 2. 设计主题墙创设线索图。教师可以依据主题核心目标先行创设问题情境，引发幼儿围绕主题展开讨论。教师要倾听孩子们的心声，了解他们的已有经验和急需探究的矛盾和方向，生成清晰的可知可探的主题墙发展线索图，使主题墙内容有清晰的、不断深化的内在发展脉络，形成一个渐进的系列。 3. 设计需要幼儿收集的资料项目或亲子参与的调查表等，为内容的搜集做好准备。 4. 根据主题墙线索图，师生或亲子一起收集相关内容，让幼儿对即将进行的主题有初步的了解，积累相关的主题经验。 5. 师幼共同讨论主题墙布置方案。教师分析主题，了解主题与幼儿经验的关系。提出初步的方案，和幼儿一起讨论。讨论的点主要是教师的预设能否激起幼儿的兴趣，幼儿对话题有什么问题等。 （二）主题进行中 1．教师按主题墙发展线索图要求，选取有价值的信息在墙面上呈现。在主题墙内容安排上，建议由教师创作大背景，将幼儿主题下各项活动由总到分以树型网络图或其他形式分块布局。呈现的内容可以是幼儿的调查表、师生间的交流话题、幼儿对主题内容的已有经验、家长与幼儿一起收集的图片信息等。其中，幼儿可以完成的鼓励幼儿完成，并与教师一起张贴。 2．主题墙推进过程中，由孩子们会经历主题下丰富的活动，会留下过程性素材，均可以逐一投放在主题墙里相应的位置，使之丰富。建议用直观易懂、简单明了的方式呈现幼儿的活动痕迹：可以反映活动的主要过程、幼儿在活动中的精彩镜头、幼儿参与活动的操作材料、有典型意义的矛盾困难等。 3．预设的主题墙可以根据主题推进中的动态与需要而调整变化的，可以从留空到补满逐渐丰富，避免一次性做满一成不变。 案例： 教师关注幼儿在主题开展过程中感兴趣的话题，及时生成主题内容。在“健康的身体”主题中，教师在墙上呈现了人的身体部位及其作用，人们保护身体的方法等。但在讨论保护身体的方法时，许多幼儿对吃什么食品是有益的话题发生了兴趣，相继提出了很多问题：“豆浆和 哪个更有营养？”“为什么花菜有两种颜色？”“怎样的早餐有营养？”“吃什么能让人长高？”“为什么吃棒冰会拉肚子？”“吃什么能让人长胖？”教师根据幼儿的困惑，结合幼儿早餐中的现实问题，围绕“怎样的早餐有营养？”这个话题展开讨论。主题墙的内容也随之调整为幼儿对怎样的早餐是有营养的思考和想法、调查表、医生老师的话等。 又如：教师关注幼儿在主题开展过程中的需求，及时补充主题的内容。在“我长大了”主题中，幼儿回忆自己各方面的进步，从身体的变化、学习的变化、文明习惯的变化说明长大了，如像力气大了，个子高了，上课会动脑筋了，有礼貌等。于是提供材料，隐性地引发幼儿继续探究。教师组织幼儿搜集自己小时候的照片、故事、用品，并在主题墙上呈现。在搜集的过