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第一章 二次函数（1）
一、学情分析：
本次是借班上课，学生八年级，虽然已学过一次函数的内容，但对函数的相关知识已经很陌生，所以第一课时对上学段学的一次函数和正比例函数的知识做了一个回顾，再通过分析实际问题，引出二次函数的概念，获得用二次函数表示变量之间关系的体验，最后根据这种体验能够表示简单变量之间的二次函数关系，并激发继续学习二次函数性质的欲望。
二、教学目标：
㈠知识技能：
1．理解二次函数的概念，掌握二次函数的一般形式。
2. 会用待定系数法求二次函数的表达式。
3会建立简单的二次函数的模型，并能根据实际问题确定自变量的取值范围。
.㈡过程方法：
1．感悟新旧知识间的关系，让学生更深刻地体会数学中的类比思想方法；
2．经历探索、分析和建立两个变量之间的二次函数关系的过程，进一步体验如何用数学的方法描述变量之间的数量关系；
㈢情感态度：
1．把数学问题和实际问题相联系，从学生感兴趣的问题入手，能使学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；
三、教学重点、难点：
㈠教学重点：
二次函数的概念和表达式
㈡教学难点：
经历探索和表示二次函数关系的过程较为复杂，要求学生有较强的概括能力
四、教学过程：
教师引导及问题设计
学生学习活动
设计意图
活动1：温故知新，引出课题。
教师投影出课题：
⑴今天咱们来聊一聊叱咤函数界多年，迷倒万千学习者的二次函数。函数是研究两个变量之间的对应关系；在函数界函数的种类繁多，次数越高，长相越奇特。我们先来回忆回忆学过的正比例函数和一次函数。
那二次函数又会是怎样的一种存在呢？
学生：
⑴回忆 口答
由复习回顾旧知识入手，通过回顾已经学过的函数的相关知识，对要探究的新的函数有个明确的方向，让学生由旧知识中寻找新知识的生长点，符合认识新事物的规律，由浅入深，由表及里，逐渐深化。
活动2：合作学习，探索新知：
㈠出示思考问题形成初步感悟：
1．其实我们对于二次函数并不陌生，小学就已经接触过。如果给你一个长度固定的铁丝围成长方形，怎样围才能使围成的面积最大？
小学老师告诉我们围成正方形时面积最大。但为什么？等学习了这一章，大家就可以轻松解决这个问题。
情景1
请用函数解析式表示两个变量 y 与 x 之间的关系·
已知有一根铁丝长为12cm,要围成一个矩形，设它的长为x，围成的面积为y
请大家判断一下式子中的y是否是x的函数?若是函数，与原来学过的函数相同吗？
什么是函数？回忆函数的概念
情景2
现有长方形纸片一张，长15cm,宽10cm,需要减去四个长度相等的小正方形以围成无盖长方形纸盒；设需要减去的小正方形边长为x,围成的长方体底面积为y
请学生上面两个例子的解析式进行化简并按x进行降幂排列
上述两个问题中的函数解析式具有哪些共同的特征?
教师归纳总结：上述三个函数解析式经化简后都具y=ax2+bx+c (a,b,c是常数, a≠0)的形式。
板书：我们把形如y=ax2+bx+c(其中a,b,c是常数，且a≠0)的函数叫做二次函数(quadratic funcion) ，其中x是自变量，称a为二次项系数， b为一次项系数，c为常数项。
练习：说出下列二次函数的各项系数
㈠做一做：
1、下列函数中,哪些是二次函数?
生：当围成正方形时面积最大
情景1
在某变化过程中，存在两个变量x,y，当变量x在某个范围内取一个确定的值，另一个变量y总有唯一确定的值与它对应。 我们就说y是x的函数
情景2
y=(15-2x)(10-2x)
y=-x2+6x
y=4x2-50x+150
学生发表自己的见解，总结归纳共有的特征。
1.自变量x的最高次都是2次。
2.右边都是关于x的整式。
学生口答，
注意点：系数要带符号
学生独立完成练习，集体点评，提出并归纳注意的细则：
⑴整式与分式区别对待；
⑵要先展开合并再判断；
由现实中的实际问题入手给学生创设熟悉的问题情境，通过问题的解决，为得出二次函数的定义做好铺垫，并让学生感受到身边的数学，激发学生学习数学的好奇心和求知欲。学生通过分析、交流，探求二次函数的概念，加深对概念的理解，为解决问题打下基础。
活动3：应用迁移，巩固提高：
师：现在我们对二次函数的概念有了更深刻的理解，在平常的日子里，总会碰到求解二次函数解析式这样的问题。大家看！
待定系数法
已知二次函数y=x2+px+q,当x=1时,函数值为4,当x=2时,函数值为- 5, 求这个二次函数的解析式.
师：解决了这个问题，我们再回头看看情景一中的围铁丝问题。如果我们对长方形的长x进行取值，请求解出y的值 。
观察表格，请问表中的数据有什么特点？
函数的表达式有三种，一种是解析式法，一种就是这里的
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