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小学数学教学中数学思维的培养及实践探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：小学数学教学中的数学思维浅析 2 1.数学思维能力的内涵 2 2.数学思维能力的培养 3 2.1数形结合 3 2.2创设情境 3 2.3联系生活 4 2.4兴趣教学 4 2.5沟通交流 5 3.结语 5 文2：小学数学教学中的数学思维 5 一、培养小学数学思维的重要性 6 （一）有利于培养小学生分析解决问题的能力 6 （二）有利于提高学生的综合素质 7 二、小学数学教学中培养学生数学思维的模式 7 （一）数形结合 8 （二）学会提问教学 8 （三）引入教学评价策略 9 （四）学会鼓励、肯定学生 10 三、结语 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 小学数学教学中数学思维的培养及实践探究 文章简要： 本论文旨在探讨小学数学教学中的数学思维问题。数学思维是数学学习的核心，也是未来发展所需的重要能力之一。然而，在小学数学教育中，学生的数学思维发展存在着一定的问题。本文首先介绍了数学思维的基本概念和意义，并指出了可能产生的主要问题。接着，详细探讨了小学数学教学中数学思维的培养方法，包括启发法、分析法、归纳法等方面，并分析了其在实际应用中的优势和局限性。然后，通过案例介绍了小学数学教学中数学思维的具体实践经验，如教师引导、学生自主探究等，以进一步提高学生的数学思维能力。最后，总结了小学数学教学中数学思维问题的意义和未来发展方向。研究结果表明，科学地引导学生进行数学思维可以有效地提高数学学习的效果，具有重要的实际应用价值和社会效益。未来的研究将继续关注小学数学教学中数学思维的培养与提高，并探索更加智能化和个性化的教育方法和技术，为小学数学教育做出更大的贡献。 文1：小学数学教学中的数学思维浅析 数学由于其自身的特点，导致教师需要在教学中不断的激发学生思维的活跃性，才能提高数学教学的质量，为学生未来更进一步的数学学习奠定一个坚实的基础。学生个体差异性决定了他们对新鲜知识的接受能力不同，有些学生对新知识的接受能力较低，容易影响学习效率，甚至对数学学习产生抵触心理，而数学思维的培养能够很好的解决这个问题，通过良好数学思维快速的掌握数学知识，进而提高学生的理解能力和数学综合能力，激发学生的学习积极性和主动性。因此，数学思维的培养是数学教学的重中之重。 1.数学思维能力的内涵 数学思维是数学学习中一种特定的思维，它要求学生在面对数学的时候能够将数字形象化，从而形成数学运算。而数学思维能力则是指学生能够在数学学习的过程中运用数学的逻辑思维，展开丰富的空间想象，能够归纳总结、推理出一些数学问题，并且具备发现各种数学问题、解决问题的一种思维能力。这种思维能力的拥有必须要具备良好的观察能力、想象能力、推理能力以及解决问题的能力。 2.数学思维能力的培养 作为小学数学教学中重要的一环，如何科学、合理、高效的培养学生的数学思维能力是每一位数学教师都应该考虑的重要课题。笔者结合自身的工作经验以及对国内外小学数学教学方式的研究，认为可以从以下几个方面入手，帮助学生培养良好的数学思维能力。 2.1数形结合 数学知识具有较强的抽象性，在解决数学问题的过程中，需要学生把抽象的问题具象化，而数形结合不仅能够解决这一问题，还能够通过对数量关系和空间形式的思考提升学生的数学思维能力。因此，在教学过程中可以利用形象的图形去表达抽象的数量关系，帮助学生掌握这种技巧，进而提升他们的思维能力和深度。比如，在学习长方形周长公式的时候，如果只是单纯的公式教学，很可能导致学生在今后的面对变化多样的问题时，不能很好的应用，为学生未来的学习埋下隐患。因此，就需要教师应用数形结合进行教学，帮助学生从根本上理解公式的含义，牢牢的掌握长方形周长的知识。一般来讲，在求长方形周长的方式中主要有三种：①长+宽+长+宽；②长×2+宽×2；③（长+宽）×2。在对这三种方法的运用中，老师需要教学生用数形结合的思维方式来解决，让学生在求解的时候可以边画图形边求解，以此来深化学生的思维深度，培养其数学思维能力。 2.2创设情境 情境教学是近些年来出现的新型教学方法，但是在实践教学中却有着良好的表现。尤其是数学教学，合理的情境能够让学生集中自己的注意力，并且更好的对数学知识进行理解，进而培养自己的数学思维。比如在讲解各种几何图形的基本结构时，单纯的讲解很难让小学学生理解这些几何结构的特点，但是在教学中教师可以为学生准备一些长方体、球体等的积木，配合教师讲解的内容再让学生进行学习，以此来培养学生思维的灵活性以及多向性