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教育转型中教师整体素质提升的探索与实践 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：教育转型中的教师整体素质要求 2 二教学方法上，要从以教师为中心转变到以学生主体参与为中心 3 文2：教师整体素质提出的发展思路调研报告 7 一、前言 7 二、现状与分析 7 （一）教师现状：综合素质必须提高。 7 （二）教师进修学校现状：人员、架构必须调整。 8 （三）国内的师资教育现状：理论和实践相结合才是出路。 8 三、目标定位 9 四、 主要措施 10 （一）符合教师需求的课程规划，是进修学校改革成功的一半。 10 （二）明晰进修学校架构，并进行人员调整。 10 （三）运用适当的激励机制，鼓励教师不断自我提高。 11 （四）硬件建设是必备的客观条件。 11 (五)经费投入，是完成教师继续教育的保障。 11 五必须突破的难点和解决方案 11 3．教室的配备和功能不足。 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 正文 教育转型中教师整体素质提升的探索与实践 文章简要： 本论文旨在探讨教育转型中的教师整体素质要求，以应对新时代教育改革发展的需求。随着社会的不断进步和教育的不断发展，传统的教育方式已经无法满足现代化、多元化、个性化的教育需求。因此，在教育转型的过程中，教师的整体素质提升显得尤为重要。本文首先介绍了教育转型的背景和意义，并指出了教师整体素质提升所面临的挑战。接着，详细探讨了教师整体素质的定义和要求，包括学科知识、教育理论、心理服务等方面，并分析了其在实际应用中的优势和局限性。然后，通过案例介绍了教师整体素质提升的具体实践经验，如持续学习、探究式研修等，以进一步提高教师的整体素质。最后，总结了教育转型中对教师整体素质要求的意义和未来发展方向。研究结果表明，在教育转型的大背景下，教师整体素质的提高是实现教育改革和发展的必要条件，具有重要的实际应用价值和社会效益。未来的研究将继续关注教师整体素质提升的优化与完善，并探索更加智能化和个性化的教育方法和技术，为教育事业的发展做出更大的贡献。 文1：教育转型中的教师整体素质要求 实现任职教育转型不可能一蹴而就，很多问题还需要在实践中解决。与学历教育相比，任职教育以强化能力、提高素质、胜任岗位为目的，具有教学起点高、综合性、前瞻性、指导性强、教学周期短、节奏快等特点。目前，无论教学理念、教学方法、授课内容、科研能力和知识结构上，教师队伍与岗位任职培训的要求还不相适应，为此，应采取有效措施，尽快实现教师队伍整体素质即由支撑学历教育向满足岗位任职培训的转型。 一教学理念上，要从单纯追求学科知识的水平转变到追求人的全面素质的提高 目前，在院校体制转型过程中，有人对任职教育存在三种倾向：一是把任职教育看作岗前教育、技能教育，形成了“学历教育脚长，任职教育腿短”的畸形；二是把任职教育办成了“压缩饼干”式的“温故而不知新”的学历教育，表现为沿用学历教育 的教学方法、教学计划和课程体系；三是只进行相应教学内容的删减、压缩和拼凑。 任职教育与学历教育相比，表现为两种不同的教育价值取向。学历教育旨在打牢基础、提升发展潜力，注重学生素质的长效性、稳定性、基础性，是为学生的一生发展起奠基作用的教育。任职教育旨在全面提高学生的岗位任职能力和创造素质，注重学 生素质的时效性、针对性、实用性。任职教育是一种特色教育，必须以培养驾驭未来社会所需的实用型高层次人才为目的，以适应社会复杂环境、判断与解决问题的能力为最终评价指标。任职教育是推进院校教育改革的重要举措，对于提高广大学生的现代科技素质具有不可替代的重要作用。 教师要善于总结教学经验，具有自觉改革教学方法与教学组织形式的创新意识。死板的书本知识，僵化的思维方式，在未来社会无法立足。各学科的教师是单纯讲学科的知识，还是通过学科教学，以全方面的营养给予学生呢？答案当然是后者，但是首 先教师要有创新观念，冲破学历教育条件下形成的观念束缚，解放思想，打破闭门造车的教学理念，构建社会与任职教育院校一体化合作教学理念，主动与用人单位发展的实际情况、趋势和需要，寻求用人单位所需要人才的最佳培养手段和途径，保证任职教育由单纯追求学科知识的水准到追求人的全面素质的提高。 二教学方法上，要从以教师为中心转变到以学生主体参与为中心 学历教育强调以“学科专业深度为主适度拓展口径”的教学模式，而任职教育更注重在高层面上以“相关、相融、互补”为特征的综合性教学模式。在教学方法上，要改革“灌输式”以及在教学中过分偏重讲授的传统模式，普及启发式、讨论式教学方 法，体现学生是学习的主体，引导学生“在学习中研究，在