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信息技术与学科教学融合教学案例 姓名：未提供 班级：未提供 学校：未提供 学科：数学 案例主题：利用几何画板探究抛物线的定义 案例背景： 抛物线的定义：平面内与一个定点F和一条定直线l（l不经过点F）的距离相等的点的轨迹称为抛物线。这个定点F称为抛物线的焦点，定直线l称为抛物线的准线。 本案例借助于《几何画板》演示“动点轨迹”，让学生在感性和理性上认识到抛物线的几何性质，从而得出抛物线的定义。抛物线的形成过程用动态性的演示，使学生真正看到了“轨迹”，易于理解，记忆深刻，为学习下一节“抛物线的性质”打下了基础。 案例描述： 本案例为人教A版选修1-2的《§2.3.1抛物线及其标准方程》（第一课时）教学片段。 一、创设情景，引入新课： 在初中，我们学习过二次函数并画过它们的图象，是一条。 现实生活中有哪些实物和它们的形状是相似的： 展示彩虹、投篮、桥梁、隧道、太阳灶、手电筒等实例，引入新课，激发学生的学习热情。设计意图：通过生活中的应用实例，一方面吸引学生的注意力，让学生对抛物线有一个感性上的认识，另一方面让学生意识到到研究抛物线的必要性，感受到数学来源与生活，生活离不开数学。 二、画板演示，得出定义： 借助于《几何画板》演示“动点轨迹”：如图，点F是定点，l是不经过点F的定直线。H是l上任意一点，经过点H作h⊥l，线段FH的垂直平分线m交h于点M。拖动点H，观察点M的轨迹。你能发现