六年级上册语文教案《山中访友》人教新课标.docVIP

《山中探友》教课设计 设计说明： 阅读是运用语言文字获守信息、认识世界、发展思想、获取审美体验的重要 门路。《山中探友》是一篇构想奇特、富裕想象力、充满好奇心的散文。作者“带 着满怀的好意情”，走进山林，探望山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，创造 了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。这篇文章光景优美、写法 独到、感情诚挚、语言出色，很多描绘以极富变化的句式来表现，是学生学习语 言、累积语言的好资料。教课中应率领学生走进文本，和作者对话。着重学生的 审美体验，丰富学生的感情，指引学生经过多种形式的朗诵，打破理解句子的难 点，在朗诵中推测语言，感悟写法，领会作者的感情。 教课目的： 1、会写8个生字，正确读写“清爽、峻峭、身躯、包含、德高望尊、津津乐 道”等词语。 2、有感情地朗诵课文，理解课文内容，背诵自己喜爱的部分。 3、感觉作者所描绘的境地，领会作者热爱自然、亲密自然的美好感情。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 课前准备： 1、教师准备：（1）制作教课课件。（2）设计“学生讲堂活动卡”与“学生课 前预习卡”。 2、学生准备：预习课文，认识作者的有关资料。 课时安排： 课时。教课过程： 第一课时 一、揭露课题，引入情境 导语：（教师板书课题）同学们，读了课题，你想到了什么？（作者要去山中拜见自己的朋友。）什么样的朋友会住在山里呢？他究竟是谁呢？快让我们一同跟 随作者李汉荣先生去看看吧！ 设计企图：从课文题目下手，调换学生的学习兴趣，激发学生的阅读期望。 二、听读课文，检测预习 1、教师播放课文配乐朗诵录音，学生边聆听边看书。提示学生注意：生字的读音与朗诵句子时的语气。 2、教师检测学生预习字词状况。 （1）教师出示课件：读一读下边的词语。（栀子花、幽径、德高望尊、凝视、扎进、流淌、树冠、汩汩、吟诵、唱和、雄浑、峻峭、绝壁、衬托、蔚蓝、津津乐道、纹理、包含、神秘、犬吠。） （2）指学生认读这些词语，教师实时纠正字音。（“津”是前鼻音） （3）指引学生找出词语中的多音字（“扎进”的“扎”应读成zhā，“树冠”的“冠”应读成ɡuān，“唱和”的“和”应读成hè），教师重申读音。 （4）指引学生找出简单写错或读错的生字，并提示其余同学注意。（易错字：“邀”的笔顺先里后外，里面的反文旁最后一笔是点；“瀑”右边下边不是“水”，最后一笔是点。） （5）教师范写“邀、瀑”这两个生字，学生进行书写练习。（提示学生注意： “瀑”左窄右宽，左侧“氵”略偏上，右边横画间距稍密。） （6）学生在练习本上练写，教师随机指导。 （7）学生练习书写其余生字，教师指导。（其余字多是左右构造，基本都是左窄右宽，在写的时候要注意左右的大小躲让。） 3、教师小结并过渡：同学们能够仔细地预习生字词，老师真为你们快乐！下 面老师还要检测一下你们预习朗诵的状况。 三、再读课文，整体感知 1、仔细地读一读课文，找一找作者在山中都拜见了哪些“朋友”？你对作者 的哪个“朋友”最感兴趣？能够在旁边作一下标注。 2、作者和他的朋友感情如何？你从哪里读出来的？圈画出要点词句。 （1）学生自由朗诵课文，独立研究问题，教师巡视指导。 （2）学生沟通作者在山中拜见的朋友有哪些。（老桥、鸟儿、露珠、树、山 泉、溪流、瀑布、绝壁、白云、云雀、落花、落叶等。） （3）学生朗诵自己感兴趣的语句，再谈谈领会。 设计企图：利用课文朗诵录音，引领学生进入文中的优盛情境。在检测预习 过程中，稳固生字词的认读状况，并针对难写字进行示范与指导，帮助学生扫清 字词阻碍。依据“阅读思虑”里提示的问题，在独立研究中整体掌握课文主要内 容。 四、推测开篇，幸识“老友” 1、学生自由朗诵课文第1、2自然段，独立研究：作者在拜见朋友时的心情 是如何的？透过字里行间去找寻。教师巡视指导。 （1）学生朗诵报告。 预设： ①（有感情地朗诵）“走出门，就与细风撞了个满怀，风中含着露珠和栀子花的气味。”我从这句话中领会到作者的心情很好。由于他一出门，就洗浴在清冷的细风中，风中还有露珠濡湿泥土的幽香，更有栀子花绽放的甜味，假如作者心情不好，是领会不到这些的。 ②（有感情地朗诵）“不坐车，不邀游伴，也不带什么礼品，就带着满怀的好意情，踏一条幽径，单独去接见我的朋友。”读这句话时，我忧如亲目睹到作者单独一人，高快乐兴地走在一条幽静的小道上，去拜见自己的朋友。 （2）学生带着轻松、欢乐的心情齐读这两个自然段，领会作者的好意情。 2、过渡：此刻就让我们跟从作者一同欣喜若狂地去拜见他的第一个朋友—— 古桥。 3、学生自主研究学习课文第3自然段。教师利用课件出示阅读小提示。 （1）在作者眼中，古桥是一位如何的朋友？默读第3自然段，画出感觉最深 的词语和句子。 （2）作者在描绘这位老朋友时，运用了哪些修辞