初中英语课堂小组合作学习误区及对策的探究与实践.docVIP

初中英语课堂小组合作学习误区及对策的探究与实践 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：初中英语课堂小组合作学习中的误区和对策 2 一、小组合作学习缺少自主学习和独立思考 3 二、小组合作学习流于形式，合作无序，没有实效 3 三、学生的主动合作意识不强，小组合作学习参与不足 3 四、小组合作学习的目的不明确，为“活动”而“活动” 4 五、缺少老师有效指导和帮助的小组合作学习达不到高效 4 六、教师为赶教学进度，小组合作学习没有结果就草草收场 4 第一、善于倾听 6 第二、独立思考，学会质疑 6 第三、学会表达和交流。 6 文2：浅谈初中英语课堂小组合作学习 8 1 小组合作学习的实施 8 1.1 首先，建立科学的小组合作学习评价机制 8 1.2 在课堂中有效地开展小组合作学习活动 8 1.3 教师还应指导课后的小组合作活动。 9 1.4 小组活动中教师应起的作用。 9 2 小组合作学习的重要性 9 2.1 组建小组的原则 10 2.2 小组活动教学的一般模式 10 2.3 小组教学活动对学生人格养成的作用 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 初中英语课堂小组合作学习误区及对策的探究与实践 文章简要： 本论文旨在探讨初中英语课堂小组合作学习中的误区和对策，以提高学生的学习效果和合作能力。小组合作学习是有效的教育教学方式之一，但在实际操作中，可能存在误区影响学生的学习效果和合作能力。本文首先介绍了小组合作学习的基本概念和意义，并分析了初中英语课堂小组合作学习中可能存在的误区，包括团队协作不平衡、分工不明确等方面。接着，详细探讨了初中英语课堂小组合作学习中的对策，包括加强领导力、规划分工等方面，并分析了其在实际应用中的优势和局限性。然后，通过案例介绍了初中英语课堂小组合作学习中的具体误区和对策，如提高学生自主学习能力、建立积极互助的合作氛围等，以进一步提高学生的学习效果和合作能力。最后，总结了初中英语课堂小组合作学习中的误区和对策的意义和未来发展方向。研究结果表明，在教育教学领域，注重初中英语课堂小组合作学习中的误区和对策可以有效地提高学生的学习效果和合作能力，具有重要的实际应用价值和社会效益。未来的研究将继续关注小组合作学习中的优化与完善，并探索更加智能化和可持续的教育教学方法和技术，为学生的全面发展做出更大的贡献。 文1：初中英语课堂小组合作学习中的误区和对策 《英语课程标准》所“倡导自主、合作、探究的学习”这一重要理念被越来越多的教师所重视，“小组合作学习”被越来越多的学生所接纳。2010年10月，我又有幸作为我校英语教师代表赴如皋参观学习“活动单导学”课堂改革。回校后，我校的新一轮课堂教学改革的进一步深入推行。一时间，教室里没有了讲台，教师从原来的前台“主播”和“演员”变为了幕后的“策划”和“导演”。学生由原来的“观众”转变为“演员”。英语课堂由过去机械、呆板、沉闷单一变得活泼丰富多彩。教师课前“动起来”，课上“闲下来”，而学生是课上“动起来”，课后“闲下来”。一些公开课、竞赛课上许多教师更要用“小组合作学习”来博取大家的美言，以显示自己对新课程标准的理解和自己的英语课堂改革的践行。 一、小组合作学习缺少自主学习和独立思考 英语课堂教学中常看到有些学生课前没有对活动单进行有效的自主预习和思考；也有一些老师不经学生自主学习、独立思考就直接提出一个问题让学生进行小组合作讨论，学生感到措手不及。学生间的相互交流和讨论没有深度，不可能产生真正的互动和启发，对小组内的不同见解、观点根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效成分，修正、充实自我观点。这种小组合作学习没有独立学习做基础，犹如空中楼阁，没有经过独立思考而如无源之水。 二、小组合作学习流于形式，合作无序，没有实效 许多老师把全班学生分成几个小组，学生只是坐在一起，可小组成员之间没有明确的分工。老师下达了小组合作学习的指令后，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，却什么问题也解决不了。有的小组活动并没有按老师设定的目标进行。有的学生埋头写作业，有的三三两两、津津有味地闲聊题外话；有的因害羞内向而沉默不语、独自发呆。事实上，这种形式上简单地让学生凑在一起的小组合作学习已经失去了小组合作学习的意义。根本没有小组合作学习的实效可言。 三、学生的主动合作意识不强，小组合作学习参与不足 小组合作学习时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小