音乐核心素养视域下的小学音乐课民歌教学.docxVIP

音乐核心素养视域下的小学音乐民歌教学 ——以《赶圩归来啊哩哩》为例 【摘要】音乐课堂教学改革是深入实施，提高质量，促进学生音乐基本素养的形成以及发展的过程，是有效地培养学生在进行学习时的各项能力的体现。是以培养学生音乐审美感知、艺术表现、文化理解核心素养为根本目的，提高学生艺术素养方面的能力。 【关键词】核心素养；小学音乐；民歌教学 音乐核心素养的阐述 我们在进行小学音乐教学的过程中，我们要以培养学生自身的音乐核心素养为目的，保证音乐教学质量，为学生以后更好的学习与生活奠基。而在社会发展和教育革新的进程中，音乐核心素养是学生未来生活学习中不可或缺的专业素养和知识技能，我们需以新的教学理念作为基础，制定更加长远的教学发展目标。音乐是打动人的情感艺术，能让人产生对社会与生活的共鸣。在音乐教学中音乐核心素养主要涵盖音乐学习过程中必备的情感态度、思维能力、知识技能。 在小学音乐教学的过程中，培养学生音乐核心素养是引导学生通过音乐提高修养、调节情绪、培养正确的思想道德价值观念的一种形式，是对音乐学科的全面认识和体验。小学音乐核心素养主要特征包括综合性、发展性、实践性。综合性主要指音乐核心素养包含的内容多种多样，其中包括音乐思维、音乐能力和音乐知识三个方面，这三方面关系非常密切，因此音乐核心素养也具有比较明显的综合性特征，发展性则表现在个体文化修养方面。通常情况下，个体文化修养通过不断学习和后天的努力就能够不断发展和进步。不同人生阶段的音乐教育也会呈现出不同的阶段性特征，音乐核心素养具有发展性和实践性。实践性主要体现在音乐核心素养的获取方式之上，通常情况下通过表演、创编、演奏、演唱、聆听等方式可以进行培养学生的音乐核心素养。音乐核心素养培养的目标则包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。在了解音乐核心素养的内涵下笔者重新审视了六年级的民歌教学《赶圩归来啊哩哩》，通过深入研究分析教材和歌曲文化背景，立足于课堂，将多元丰富的审美感知、载歌载舞的艺术表现形式和彝族朴实多彩的文化结合在一起。 二、教学过程 （一）注重音乐要素体验，提高审美感知力 提高他们的音乐素养方面可促进学生拥有健康的身心和丰富的情感，培养学生的音乐感知能力，。而音乐课中一个好的导入可以更好地吸引学生的注意力，加强学生的音乐要素体验，让学生有效地感知音乐内涵，快速地进入到课堂情境当中。以下是《赶圩归来啊哩哩》一课中的笔者设计的导入环节： 小环节 活动形式 体验路径 初听感知音乐风格 1.课堂伊始，生边听歌曲边进教室，教师用简单的彝族舞步三步一跺欢迎学生，并邀请学生一起来跳舞。通过听与动的结合，初步感知音乐，为后面的学习做准备。并设问：刚刚感受的是哪个古老而又神秘的民族呢。 听觉领先 初步了解彝族文化 2.播放介绍彝族的视频，感受彝族特色，并介绍彝族的概况。 师小结：1979 年的一天，百色隆林各族自治县德峨镇大街小巷的彝族姑娘正穿着五颜六色的彝族服装在赶圩，兴高采烈地在集市的档口挑选自己喜欢的首饰、衣服和日用品开心地准备结伴走回山寨。著名作曲家黄有异和文学艺术家古笛等人来到德峨镇体验乡村生活，正好看到她们赶圩欢乐的场景，于是他们编排了一个体现改革开放后少数民族地区农村日新月异变化的彝族舞蹈，于是创作了彝族民歌《赶圩归来啊哩哩》。 认知理解 整理声音，情境结合 邀请同学们一起去彝族聚居地大凉山，师模拟彝族人对着大山呼喊的声音，学生听山歌整理声音进行发声练习。而发声练习的旋律就是歌曲的第二声部的旋律，该环节紧紧抓住了歌曲的节奏、旋律等音乐要素的体验，为歌曲的二声部合唱作铺垫。 情态活动 （二）“以生为本”充分给与艺术表现空间 以生为本，以生为尊的教育理念强调尊重学生的个性发展，我们应顺应学生个性设计层次化、个性化的教学内容和教学方式。要想实现高效的音乐课堂，离不开以生为本，以生为尊的教育理念的指导和渗透。以下是笔人执教的《赶圩归来啊哩哩》中的一个教学片段。 1.以小组形式讨论一下还可以用怎么样的方式来演唱？ 1.以小组形式讨论一下还可以用怎么样的方式来演唱？ 2.学生成果表演（领唱、分组演唱、生生接唱、师生接唱） 3.彝族经典舞步“三步一跳”的学习 4.学生自主编创动作表现歌曲 “以生为本”充分给与艺术表现空间 这一环节是课堂的升华，学生先把握好歌曲的情感，搭建一个合适的支点后，最后由学生自主来为歌曲编创舞蹈动作。小学音乐课标中提到：“学生在音乐艺术的表现实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断地增强集体意识和协调能力”。在本环节的教学设计给学生提供了足够的活动时间，突出了学生的主体地位，树立起他们的自信心，激发了学生的学习热情，在小组合作交流的过程中根据歌曲特点加入领唱、男女对唱，我也参与其中与学生们一起表演唱，拉近学生的距离。最后还跳起了欢快的彝族舞蹈，大家仿佛成了彝家