圆的周长教案.docxVIP

圆的周长教案 圆的周长教案「篇一」 教学目的： 1．让学生知道什么是圆的周长． 2．理解圆周率的意义． 3．理解和掌握圆的周长计算公式，并能初步运用公式解决一些简单的实际问题． 教学重点： 推导圆的周长计算公式． 教学难点： 理解圆周率的意义． 教具学具： 1．学生准备直径为4厘米、2厘米、3厘米圆片各一个，线，直尺． 2．电脑软件及演示教具． 教学过程： 一、复习： 上节课我们认识了圆，谁能说说什么是圆心？圆的半径？圆的直径？在同圆或等圆中圆的半径和直径有什么关系？用字母怎样表示？ 二、导入： 这节课我们继续研究圆的周长(板书课题)． 1．指实物图片(长方形)问：这是什么图形？谁能指出它的周长？ 2．指实物图片(圆)问：这是什么图形？谁能指出它的周长？ 问：什么是圆的周长？ 板书：围成圆的曲线的长是圆的周长． 3．你能测量出这个圆的周长吗？(能) 4．指实物(用铁丝围成的圆)问：你能测量出这个圆的周长吗？ 5．用拴线的小球在空中旋转画圆．问：你能测量它的周长吗？ 回答：不能． 想一想圆的周长都可以用测量的方法得到吗？(不能)这样做也会不方便、不准确．有没有更好的方法计算圆的周长呢？今天我们就来研究这个问题． 三、请同学们用圆规在练习本上画几个大小不同的圆，想一想圆的周长可能和什么条件有关？(半径或直径)再看电脑演示(半径不同周长不同)圆的周长和它的直径或半径究竟有什么样的关系？请同学们测量手中圆片的周长(用线或滚动测量)，再和直径比一比，看谁能发现其中的秘密？ 四、学生动手测量、教师巡视指导． 五、统计测量结果． 观察表中数据，想一想发现什么？圆的周长总是直径的三倍多一些！任何圆的周长都是直径的3倍多吗？ 六、电脑演示 (几个大小不同的圆，它们的周长都是直径的3倍多一些)这是一个了不起的发现！谁知道我国历史上最早发现这个规律的人是谁？圆的周长到底是直径的3倍多多少？请同学们带着这个问题认真读书93页，默读“通过实验”到“π≈3.14”． 七、看书后回答问题： 1．是谁把圆周率的值精确计算到6位小数？ 2．什么叫圆周率？ 3．知道了圆周率，还需知道什么条件就可以计算圆的周长？ 4．如果用字母c表示圆的周长，d表示直径，r表示半径，π表示圆周率，圆的周长的计算公式应该怎样表示？ 现在你们已经掌握了圆的周长的计算方法，谁能很快说出你手中圆片的周长约是多少？(π取3.14) 八、出示例1： 一种矿山用的大卡车车轮直径是1.95米，车轮滚动一周约前进多少米？ (得数保留两位小数) 请同学们想一想：车轮滚动一周的距离实际指的是什么？ 解：d=1.95 单位：米 c=πd =3.14×1.95 =6.123 ≈6.12(米) 答：车轮滚动一周约前进6.12米． 九、课堂练习： 1．投影：计算下面图形的周长． 2．判断下面各题(正确的出示“√”，错误的出示“×”) (1)圆周率就是圆的周长除以它的直径所得的商． (2)圆的直径越大，圆周率越大． (3)圆的半径是3厘米，周长是9.42厘米． 3．小明和爷爷分别沿小圆(A→B→C→D→E→A)和大圆两条路线散步．(如图) 如果速度相同，两人同时出发，谁先回到出发地点？为什么？ 小明的路线长：20×3.14＋20×3.14 =62.8＋62.8 =125.6(米) 爷爷的路线长：3.14×(20＋20) =3.14×40 =125.6(米) 两条路线一样长，两人应同时回到出发点． 4．一棵大树(投影)又粗又壮，不用锯倒大树，你能知道大树的直径是多少吗？讨论． 结论：先测量大树一周的长度，再用周长除以圆周率，就得到了直径． 小结：今天我们共同努力研究出了圆的周长的计算方法，谁能说说圆的周长应当怎样计算？计算时要注意什么问题？今后我们在学习探索新的知识时一定要积极动手动脑，扎扎实实地学好科学知识． 圆的周长教案「篇二」 第一课时 圆周长计算 教学内容： 圆周长计算公式的推导、周长计算（课本第62――64页的内容、练习十五第1题）。 教学目标： 1、认识圆的周长，理解圆周率的意义。 2、掌握圆周长的计算公式，会用公式正确计算圆的周长。 3、介绍祖冲之在圆周率方面的成就，进行爱国主义教育。 教学重难点： 1、圆的周长公式推导及运用公式计算圆周长是重点。 2、通过实验找出圆的周长与直径的关系―圆周率是难点。 3、关键是让学生动手操作测周长与直径。 教学准备： 学生准备：大小不同的圆柱物体，光盘。直尺或三角板、绳子。 老师准备：小黑板 教学过程： 一、复习铺垫（5分钟） 1、小黑板出示 （1） （2） 10厘米 6分米 2、提出问题： 同学们，老师要用铁丝分别做成上面两个图形的框架。 （1）请同学们帮助老师算一算每个图形需要用多长的铁丝？ （2）、每个图形需要用多长的铁丝，是求什么的？ （3）什么是周