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§微积分根本定理 教学设计
一、教学目标
依据教学大纲的教学要求,渗透新课标理念,并结合以上学情分析,我制
定了如下教学目标:
1.知识与技能:使学生理解并掌握微积分根本定理及推导过程。
2.过程与方法:通过对定理推导方法的探索与发现,培养学生观察、比拟、
抽象、概括等逻辑思维能力。
3 情感态度与价值观:通过本节课的学习,培养学生自主探究的能力,体
会事物之间的相互转化和对立统一的辩证关系。
二、教学重、难点
1重点:微积分根本定理的推导和应用.
2难点:复杂函数的定积分的计算
三、教学模式与教法、学法
教学模式 :本课采用“探究—发现—应用〞教学模式.
教法:利用多媒体辅助教学,突出活动的组织设计与方法引导.
学法:突出探究、发现与应用
四、教学过程设计
教学
教师活动 学生活动 设计意图
过程
1.播放?芝诺悖论?中人追不上乌龟的视
频,介绍芝诺悖论,体会极限思想的重要
新 以著名悖论引入,
课 作用。 体会极限思想在逻
引
入 辑推理中的重要作
用。
2.复习定积分的概念
为复习求曲边梯形
提问
面积做好准备。
3 问题: 〔1〕复习求曲边
〔1〕 梯形面积的过程,
体会用定义法求 激发学生的好奇心
解定积分的复杂 和求知欲,调动学
问 性。 习的积极性 问题
题
情 〔2〕给出一个用 引入,学生积极思
景 〔2〕 定义不能求解的 考,感受数学的重
积分问题,提出本 要下定决心要学好
这个定积分不能用定义求解,那怎么求 节课的课题和主 数学
呢? 要研究方向。
我们如何简化定积分的计算呢?
设计意图:
两种不同的方法表示物体运动的位移 S 以疑导思,激发学
生的探索欲望,营
在老师的指导下, 造一个让学生主动
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