体育教学课件：项目化学习，一种教与学方式的探索胡玫.pptx

;;; 2016年《中国未来学校白皮书》中提出了四种未来学习方式特征： 一是基于项目的主动学习； 二是面向真实的深度学习； 三是基于证据的智慧学习； 四是突破校园的无边界学习。;;;第三轮课堂变革项目 链接国家级基础教育教学成果推广项目;（一）行动目标 围绕“三改两提一建”，“三改”，即基于项目化学习的要求，改革课堂、改革作业、改革评价；“两提”，提高学生整体学业质量和核心素养、提升教师专业发展水平；“一建”，建设健康和可持续发展的教育生态。将温州区域建设成为我国整体推进项目化学习、落实核心素养的先进典型，成为《温州“未来教育”体系建设实施方案》的标志性成果。;（一）行动目标： 打造区域项目化学习新生态、新样态、新常态，形成“指向核心素养的项目化学习区域整体改革示范区”创建的温州经验。力争到2023年培育温州市“项目化学习”示范区5个；示范校100所，优秀案例（项目）200项，示范校和优秀项目覆盖全市所有区域。;（二）主要任务： 1、搭建五大推进路径;（二）主要任务： 2、打造三大实践样态 ;（二）主要任务： 2、打造三大实践样态 ;（二）主要任务： 2、打造三大实践样态 ;;怎么理解项目化学习？;项目1：体现综合性学习的教学实践;▲甘泉广场 永嘉遗泽：南宋稚新塾遗址文化;;发布设计任务;;温州市南浦实验中学：爷爷奶奶的收藏与记忆（2.0版） 温州市南浦实验中学就八年级展开的项目化学习“爷爷奶奶的收藏与记忆”进行了阐述。本项目以“如何再现爷爷奶奶的收藏与记忆？”为驱动性问题，学生以家中的老物件为载体，通过采访家中长辈等途径了解老物件背后的故事，了解家人生活轨迹的变化，了解家庭生活的变迁，明白改革开放取得的显著成就及对于中国社会发展的意义。该项目共分为三个子项目：项目一，对家长搜集的老物件，进行“文物”解说词介绍。子项目二，学生通过长辈的口述，进一步梳理家谱、《家族大事记》，从时间轴上，知道家族发生的大事，构建基本的时空观念，从而认识家族生活的区域和生活的变化。子项目???，学生对史料汇编进行进一步信息挖掘与分析，进行《爷爷奶奶的历史》小论文撰写或视频拍摄。;二、项目化学习实践的建议;（一）有明确的实施要求：基本模型;（1）目标：依托项目学习，指向学科核心素养的培育； 体现课程课标，落实教与学要求。;（4）学习：充分体现自主、合作、探究学习； 体现课外实践性学习，发挥拓展性长作业功用。 ; （三）必须开展好教研活动 。;1、做项目：;亲历真实任务的学习 走向高阶思维的学习 体验多样化学习方式（接受式、实践性、探究性等） 形成项目化思维（怎样做成一件事） 促进自主学习能力发展（元认知能力、自我系统培养）;对项目化学习的理解与实践能力 对教与学活动的设计与组织能力 ;表现性评价： 真实或者模拟真实的情境中评价学生应用知识解决问题的能看，需要“任务”引发学生的相应表现，任务没有唯一答案，需要基于评价规则对学生的表现作出评判。;;指向学生学习的表现性评价质量评估框架;;;(1)高质量的表现的特征是什么(比如优秀习作,良好的科学思考等)? (2)应该收集什么样的信息来确定一个学生完成了一个有效的表现? (3)所评价的学习目标中最重要的特征是什么? (4)如何来区别学生的表现是差、合格,还是优秀? (5)选取学生作业(差的和优秀的)的样本来明确他们彼此不同的特征;幸运奶茶系统 ——基于Python程序的项目化设计;评价内容;各项评价内容之间是否体现逻辑关联 （项目规划、技术应用、功能实现、学习过程、项目进度、展示交流） ;全员是指采用自评、组内互评、家长评。 ;合作探究;(1)高质量的表现的特征是什么(比如优秀习作,良好的科学思考等)? (2)应该收集什么样的信息来确定一个学生完成了一个有效的表现? (3)所评价的学习目标中最重要的特征是什么? (4)如何来区别学生的表现是差、合格,还是优秀? (5)选取学生作业(差的和优秀的)的样本来明确他们彼此不同的特征;项目成果（成果要求、内容及展出形式）：;探究性实践评价;动静结合终结性评价（1）开展静态展示学习成果，包括设计草图、手绘电子图、制作成品。开展线上钉钉投票评价。（2）开展班级动态产品分享，学生自主制作PPT，分享设计意图，并在钉钉班级群进行直播，让家长也感受产品设计发布会的乐趣。 ;审美性实践评价;站位有高度： 对学科本质与育人价值的理解深度与广度 ;