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省锡中实验学校小学数学五下第一单元 省锡中实验学校小学数学 五下第一单元 第二课时 等式的性质和解方程（1） 课型： 新授课 主备：陈樱红 研讨时间： 2016 年 2 月 21 日教学内容:教科书第 2—4 页例 3、例 4，“试一试”和“练一练”，练习一第 3—5 题 教学目标: ⑴ 学生在具体的情境中初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。 ⑵ 学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验， 感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。 ⑶ 学生在学习和探索的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心。 教学重点:初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程 教学难点:初步理解并会用等式的性质解简单的方程教学过程： 一、 基本训练 ⑴ 口答：什么是方程？ ⑵ 判断：下列各式，哪些是等式，哪些是方程？ 8－X＝3 20＋30＝50 5＋X＞9 Y－16＝54 X+2y=20+10 教师谈话：同学们，上节课我们已经认识了等式和方程，今天我们继续学习与等式和方程有关的知识。 二、 新知教学 1、出示一个天平 引导：怎样放东西，天平会平衡？ 2、 教学例 3 课件演示左边放一个 50 克的物体，右边放一个 50 克的砝码。提问：天平会平衡吗？列出算式，板书 50＝50 追问：如果在一边加上一个10 克的砝码，天平会怎样？要使天平恢复平衡，可以怎么办？ 出示图 1 各放一个 10 克砝码。 提问：观察，谁用一个等式表示现在天平状况吗？板书：50＋10＝50＋10 谈话：要使天平平衡，还可以怎样加砝码？ 学生回答后，明确两边加上同样重的砝码。 出示图 2 各放一个 a 克的砝码。 提问：看图列出一个等式？板书：50+a=50+a (4)比较:想一想，后两个等式与第一个等式相比，发生了怎样的变化？他们有什么共同的地方？你发现了什么？ 出示图 3 和图 4 提问：图 3 砝码上的 a 和 x 表示什么意思？(左右两边的 a 表示同样的质量，x 和a 表示不同的质量)天平两边保持平衡，写出相应的式子？ 图 4 天平两边发生了怎样的变化？天平两边还保持平衡吗？写出相应的式子。比较两个等式，想一想，后一个等式与前一个等式相比，发生了怎样的变化？又有什么相同之处？你发现什么？ 综合归纳 根据四组等式，能不能用一句话来概括你们的发现？ 明确：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。 板书：这就是等式的性质 学生阅读性质，找出关键字词，加深理解和印象。 （5）书本第 3 页试一试第 1 题学生独立完成填空 说说填写的依据 思考：为什么填“＋25”和“―18”？加减号允许写错吗？可以填其他数吗？ ⒉ 教学例 4 出示图，提问：你能根据图中的意思列出方程吗？ 学生观察，列出方程 （板书 X＋10＝50） 怎样求出方程中未知数 X 的值呢？先独立思考，然后在小组交流方法。 第一种：根据等式性质把含有未知数的这边化简成只有一个未知数的形式第二种：根据天平两端同时去掉 10 克砝码，在方程两边都减去 10 在方程的两边都减去 10 之前，要先写“解”，表示开始解方程了。X＋10＝50 解：X＋10－10＝50－10 ?? 根据等式性质 X＝40 ?? 化简等式在解的过程中，要注意等号对齐。 X＝40 是不是正确的答案呢？可以怎样检验呢？说说你的方法。老师板书示范格式，并指出解方程和检验的格式都要规范。 如果方程的左右两边相等，说明什么？如果不相等呢？ 学生集体进行检验。 小结。 从刚才写“解”，一直到求出方程中未知数值的过程，叫做解方程。大家回忆一下解方程的过程，你认为解方程时要注意什么？ （写“解”，等号对齐，解完要检验??） 完成试一试。 愿意自己解一道方程吗？要使方程的左边只剩下 x，可以怎样做？学生尝试解答， 汇报交流。 X－30＝80 解： x－30＋30＝80＋30 X＝110 完成练一练第 2 题。在小组中说说想法。 左边图，1 个梨和几个桃同样重？为什么？ 右边图，几个橘子和一个苹果同样重？为什么？ 左边图都去掉一个梨，右边图都去掉 3 个橘子。 三、巩固练习 1、完成练习一第 3 题。 让学生独立完成在课本上，组织交流。 指出：使方程两边相等的未知数的值是方程的解，所以只要把 x 的值代入原方程， 如果两边相等，它就是方程的解。 2、完成练习一第 4 题。（课作本上） 说说每个方程中，要使方程的左边只剩下 x，可以怎么做？ 3 完成练习一第 5 题。（课作本上） 说说每个图的数量关系，列出方程后让学生用等式的性质解方程。 4、聪明题 1