在美术活动中培养幼儿专注力的思考与实践.docxVIP

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在美术活动中培养幼儿专注力的思考与实践 (最新版) 编制人: 审核人: 审批人: 编制学校: 编制时间:年月日 序言 下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢! 并且,本店铺为大家提供各种类型的教育资料,如幼儿教案、教师文案、幼儿说课、幼儿记录、幼儿创设、幼儿教学反思、幼儿教师随笔、幼儿园课件、幼教理论、幼儿资料等等,想了解不同资料格式和写法,敬请关注! Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou! Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofeducationalmaterials,suchaspreschoollessonplans,teachercopywriting,preschoollectures,preschoolrecords,preschoolcreation,preschoolteachingreflection,preschoolteacheressays,kindergartencourseware,preschooleducationtheory,preschoolmaterials,etc.Learnaboutthedifferentformatsandwritingmethodsofthematerials,sostaytuned! 在美术活动中培养幼儿专注力的思考与实践 专注力是指人的心理活动排除内外干扰,高度集中于某一对象上的心理品质。这种品质在人们的生活、工作、学习、活动等方面起着十分重要的积极作用。儿童的专注力不是与生俱来的,是需要经过后天培养才能获得并且逐步提高的。作为幼儿教师,非常有必要掌握幼儿专注的规律,充分利用有效的资源,有意识地 加强幼儿专注力的培养。 幼儿园美术活动蕴含了丰富的专注力培养元素,是培养幼儿专注力的一个重要平台。幼儿在美术活动中,在获得美术技能、学习美术知识、陶冶艺术情操的同时,也锻炼了手脑协调能力和操作能力。特别是在美术活动过程中幼儿聚精会神地倾听、观察和操作,也是培养其专注力的有效过程。 在日常的美术教学中,普遍存在这样一个问题一一幼儿在活动时经常表现出兴趣容易转移、耐力不能持久、拖拉、磨蹭、虎头蛇尾等情况,比如在涂色时漫不经心、东张西望或是拿着未完成的作业就上交等。开始我认为这完全是因为幼儿的年龄特点所致,随着年龄的增长,这些状况会自然消失,“树大自然直”。在接受了相关的培训后才逐渐明白,幼儿在活动中所表现出的状况,固然有其年龄特点因素,但更多的是由于各种原因导致的专注力不足,且专注力也没有得到很好的重视和培养。因此,根据幼儿专注力的特点,对于如何在美术教学中培养幼儿专注力我作了一些尝试。 以提高兴趣、激发动机为切入点。培养幼儿的美术热情,激发其自主学习的动力 心理学研究表明:人的心理指向和集中于某一对象时,大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。注意集中,大脑中只有一个兴奋中心,并且兴奋中心有稳定的节奏。苏霍姆林斯基认为:“培养学生的注意力,只有一条途径,这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态一一即情绪高涨、智力振奋的状态,使儿童体验到自己在追求真理,进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”因此。我在组织美术活动时,一是在选材上注意选取贴近幼儿生活,他们比较熟悉的并具有较强吸引力的内容。二是努力创设一个轻松愉快、充满情感色彩的心理和审美环境,以引起幼儿的好奇心和求知欲,形成情绪上的兴奋,进而转变为参与美术活动的冲动。三是根据幼儿“依靠事物的表象来进行思维”的特点。选择生动、具体、直观、形象的教具和学具。四是根据幼儿注意力不稳定、无意注意占上风、有意注意尚不完善等心理特征,在教学形式上注意新颖、丰富和富有变化,在运用色彩时多选择一些颜色鲜艳的,或打破一般的配色常规来引起幼儿的注意,从而激起幼儿对美术的兴趣。五是根据人的大脑只有认为“似乎可以得到奖励,要为奖励而努力”的时候,这才能成为自我奖励的动机的特点,在组织美术活动时,注意观察发现每个孩子的闪光点,适时表扬鼓励,当幼儿在小朋友和家长面前得

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