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小学综合实践活动 一、名词解释: 综合实践活动:是在教师的引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程. 研究性学习:指学生基于自身兴趣,在教师的指导下,从自然,社会和学生自身生活中选择和确定研究主题,主动的获取知识,运用知识,解决问题的学习活动. 综合实践活动学习包:也称作”资源包” ”课程包”即从事综合实践活动所需的各种资源和工具.包括课题推荐列表,开题报报告,结题报告,调查问卷,访问提纲,统计图表的范本,评价方法和指标等. 学习过程档案:又称”学习档案评价”或”学生成长记录评价”是以档案袋的依据而进行的客观的综合的评价,是指学生在教师指导下,搜集起来的可以反映学生的努力情况,进步情况,学习成就等一系列的学习作品的汇集,它展示了学生某一短时间内,某一领域的技能的发展. 档案袋的评价:是从国外引进的一种新的评价方法,主要通过收集学生从任务开始到任务结束期内的典型作品,以这些作品为依据对学生的学习表现进行评价,把学生的发展看作是一个持续的过程,关注学生学习与发展的过程,尊学生个体发展差异,注重学生对自己的进步做出判断,提供学生发表意见的与反省的机会. 1、 综合实践活动的内容: 国际:以课题研究为主的研究性学习 以实际应用为主的设计性学习 以社会考察为主的体验性学习 以社会参与为主的实践性学习 以培养生活技能掌握生活科技为主的生活学习 国内:在国内分为指定领域和非指定领域两个板块 指定领域:研究性学习;社区服务;与社会实践;劳动与技术教育;信息与技术教育 非指定领域;班团队活动;校传统活动;学生的心理健康活动等 2、综合实践活动的性质和特点 (1)性质;综合实践活动是综合程度很高的课程,是具有自己独特功能和价值的独立课程,使学生能够全员参与、全程参与的.综合实践活动。是基于学生的直接实验,密切联系学生的自身生活和社会,体现对知识的综合运用的实践性课程. (2)特点:综合性;实践性’开放性;生成性;自主性 3、小学生能不能做研究?小学生的研究和科学性研究有什么不同? 答:能.主要取决于怎样看待小学生的研究 (1)作为学习的研究和作为科学的研究 小学生的”研究”主要是一种学习活动和学习方式,而科学研究则是一种专门的发明、发现和创造的活动.因此,两者性质不同. (2)参照标准不一样 对于学生研究采用”自我参照标准”.而作为科学的研究则采用”科学参照”标准 4、研究活动的一般过程 第一阶段;明确课题研究； 第二阶段:制定课题方案； 第三阶段：实施课题方案； 第四阶段：完成结题报告 5、研究性学习应做哪些准备工作？ 组织准备；师资准备；内容准备；物资技术准备 6、研究性学习（活动）组织实施的一般过程 （1）第一阶段：发现问题阶段；①公布选题范围；②在老师指导下，组织调查确定喜欢科目，自由组成课题组；③在导师指导下，进行课题讨论，设计课题研究方案进行分工；④开题报告，通过课题研究方案评审。 （2）第二阶段：解决问题阶段；①小组独立开展，教室负责监控、指导；②教师组织课题组之间交流，推动课题研究 （3）第三阶段：总结交流段；①撰写研究成果进行个人和小组总结；②班级展示、个人评议③答辩会、年级报告会；④指导教师评定成绩、总结 7、文献注释的意义和要求 答：出于对原作者劳动和版权的尊重及保护；便于有关读者和研究机构查阅与证实，从而增强说服力和可信度。 要求：直接引用；具体详尽 （附）图书：注明作者，书名，出版社，出版时间，版次，页数 期刊：注明作者，篇名，期刊号，年份，期刊 报纸：注明作者，篇名，报纸名称，日期，版次 种类:加注、校注、尾注 8、综合实践活动有没有教材，需不需要教材？ 答： 对小学生终身发展的意义？ 答; ①满足学生成长的客观需求；②有效的培养和发展学生解决问题的能力，探究精神和综合实践能力；③综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，如探究、调查、访问、考察等；④强调超越材料教材，课堂和学校发展的局限。在活动空间上向自然环境，学生生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与社会、与生活的联系。 学生选题及修改（常见的问题） 题目太大，过于抽象和空泛（其表现为研究的范围广，内容多，层次高，从而使得研究对象不具体，研究不明确，即空，缺乏指向性） 如：“关于香港与大陆教育的差异研究”改为“关于香港与大陆教育小学课程设置的比较研究” 课题界定不明确，研究目标不明确（包括不能使用准确的概念表达，研究的对象不明确） 如：“中学生的性问题研究”改为“我市部分中学生 早恋 原因的调查研究” 课题的表述缺乏概括性 倾向于纯学术和纯理论的研究 先入为主（先有结论） 研究不可行，不