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小学高段语文作文教学策略研究现状及未来发展趋势 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：加强小学高段语文作文教学的策略研究 2 1小学高段语文作文教学问题 2 1.1教师作文教学模式老化，学生作文模块固化 2 1.2生活经验少，作文事例模本单一 3 2小学高段语文课堂阅读教学的策略 3 2.1拓展学生的知识量，提供写作素材 3 2.2营造良好的教学情境，调动学生学习积极性 4 2.3研究新的教学形式，大力培养学生个性化 4 2.4指导学生读与写并举，提升学生语言能力 5 2.5提高学生写作兴趣，作文联系生活 5 文2：加强小学高段语文作文教学的策略研究 6 一、读写结合，相互促进 6 二、随堂训练，放飞思维 7 三、开展活动，激发兴趣 7 四、结语 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 小学高段语文作文教学策略研究现状及未来发展趋势 文章简要： 本文探讨了加强小学高段语文作文教学的策略研究。首先介绍了小学语文作文教学的背景和意义，强调了其在培养学生语言表达能力、提高思维能力方面的重要性。然后，分析了小学高段语文作文教学中存在的问题，包括学生写作水平参差不齐、缺乏写作技巧等方面。接着，提出了相应的解决措施，包括注重学生写作素材积累、提高学生写作技巧等方面。通过实例分析和数据统计，说明如何通过有效的作文教学手段，提高小学生的作文水平。具体探讨了加强小学高段语文作文教学的相关技术和管理策略，包括写作技巧培养、写作素材准备等方面。最后，对未来发展进行了展望。本文旨在为小学语文教育工作者和相关专业人士提供一些新思路和借鉴，推进教育创新并促进学生综合素质的提高。 文1：加强小学高段语文作文教学的策略研究 引言 作文教学就是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来的过程。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文也是全面考察学生语文综合素养的一个途径，在语文教育中占着重要位置。 1小学高段语文作文教学问题 1.1教师作文教学模式老化，学生作文模块固化 作文令很多学生头大，作文教学也往往让教师烦恼。现在课堂中，依旧很多教师参照旧有的写作教学模式：命题——三段走——批改。就比如说苏教版三年级上册的一篇习作：描写你喜欢的一种动物。大部分教师课堂上都会对写作进行辅导，不外乎教授学生先写动物的外貌，接着写动物的生活习性，最后表达对动物的喜爱之情。于是学生写出来的作文都是传统的三段内容，毫无新意。 1.2生活经验少，作文事例模本单一 学生生活经验有时候不多，面对作文有畏难情绪，课上老师引导方面也比较困难，举一些经典事例之后，往往导致学生作文普遍用这几个虚拟事例，作文读来大同小异。有一次课上要写亲人，大多数学生不假思索选择了写母亲。在写到如何表达母亲对自己的关爱时，很多学生都是写生病的时候妈妈很紧张，很担心自己，班里43个学生，作文批阅下来竟然有35个写自己发烧的事例，令人啼笑皆非。长而久之，学生的写作技能就慢慢弱化了，使学生无法从内心重视写作。 2小学高段语文课堂阅读教学的策略 2.1拓展学生的知识量，提供写作素材 通过课外的阅读，学生能直接的与材料进行交流沟通。文字的阅读与其他的信息获取方式具有差异，学生能够在文字的阅读中，将抽象的内容进行转化，根据自我的理解转化为较为具体的形象，这一过程使得学生能够对阅读的内容进行吸收以及内化，学生对于阅读内容将会形成深刻的印象，从而完成应用课外的阅读进行素材积累的目的。小学生作文的写作需要大量的写作素材和写作资料。这些写作素材需要长期的积累才能由量变产生质变，提高写作水平。写作素材可以在生活中积累，也可以通过阅读积累。小学生应该在正常课业之外，每天有半个小时的课外阅读时间，形式多样，可以是自主阅读，也可以是和其他同学组成课外阅读小组。在阅读的过程中，教师要全程参与，引导并指导小学生对阅读内容进行摘抄、记录、总结、归纳。阅读内容不仅要重“质”，还要重“量”。真正让小学生将阅读内容内化为自身知识储备，并应用到实际作文写作当中。许多学生在写作的过程中，存在着材料不充分的现象，这是由于学生的对于文章写作素材选取缺乏思考，并且缺乏真正的了解。通过课外的阅读，学生能够观察到可以应用的写作素材在分布上呈现出多样化的趋势，因此在素材的应用过程中，将会有利于学生对于自我生活进行总结，从生活中恰当的分析提取素材，此外学生也可以应用课外读物中的素材内容，与自我的素材进行对应写作，将会使得文章的写作内容更为丰富。不可忽视的是，素材的积累以及素材的选取需要学生具有充分的知识内化能力，以及总结能力。 2.2