高三语文期末考试质量分析.pdfVIP

2018—2019 年度高三语文期末第一次统考质量分析 高三语文备课组 一、试卷总体评价 本次高三语文试题在命制过程中严格依据2019 年课标卷《考 试说明》和《课程标准》的具体要求，在题型设置上紧扣2019 年高考 语文试题的变化特征，做到高度契合，目的在于引导学生认识高考语文， 把握命题的基本特征，从而实现心中有数的测试目标，全卷总分150 分，分为现代文阅读、古诗文阅读、语言文字应用以及写作等四个部分， 注重考查学生的语文知识积淀和语文解题能力。通过考试后的成绩分析 来看，达到了测试的预期目标，一方面，让学生明确了高考语文试题的 基本特征和命题规律，有效检测了学生前期的学习状况，同时为教师了 解学情，明确现状提供了依据，为后期高考语文一轮复习方案的制定提 供了重要参考。 二、语文学科考试情况分析 全年级参考人数435 人，其中文科126人，理科309 人，最高分 110分，最低分21分，相差89 分，全年级语文平均86.81分，文科班 平均87.65分，理科班平均86.41分；横向比较每个试题，作文50分 以上只有14人， 42 分以下335 人，均分41.3分，语基部分的成语、 病句、得体等客观题、文学类文本阅读得分率普遍较低，全年级270 人语文成绩不及格，占到了总人数的55.1%。同类班级之间的差距较小， 大多在2分之内。这反映出学生的整体状况较差，需要教师降低起点， 落实基础，切实提高学生的成绩。具体数据如下： 三、答卷存在的问题 (1)基础知识薄弱。病句、成语题普遍较差，据不完全统计，成语题 的正确率不会高于20% ，名句名篇默写平均分只有1.35分，如此低难 度的题目考试效果却不十分理想，显示出的根本问题在于学生学习态度 不端正，不肯下功夫去背诵，对语文学习总的时间投入过少。 (2)缺少规范意识。就高考语文而言，许多题目的解题具有一定的规 律性，如“理解句子含义题”，在解题时就要树立表层含义，深层含义， 主旨意义等三个角度，着重从关键词语，上下文语境，以及文章主题等 三个角度去思考。许多同学在完成该题时缺少规范的表达，甚至于无所 适从，不知道从何入手。 (3)应试技巧欠缺。如选择题不少同学选中某项，一见钟情后不再用 别的选项来检验，以致出现差错。现代文阅读解题时不知道回到文中， 对于主观题而言，尽量用原文有关词句回答问题，即使用自己的语言组 织也要从原文找根据，树立起文本意识。 (4)文言能力较差。遇到文言翻译题，要么不会，要么翻译与原文大 相径庭，要么翻译出的句子有明显的语病，达不到“信”、“达”的基 本要求，该题得分率不到40% ，提升空间很大。 （5）写作缺少结构。许多同学的写作毫无章法，不顾应试作文的 特点，洋洋洒洒，下笔千言，结果大大超出了800 字的范围，叫人产生 视觉疲劳，反而出力不讨好。答题过程中字迹潦草，与整洁美观的卷面 要求相差甚远，不仅扣掉显性的卷面清洁分1—2分，而且隐含的文面 印象分也大打折扣。 四、应对措施 1、调动学生学习的积极性。针对大多数学生不重视语文学科的状 况，要充分调动学生的学习积极性，提升课堂效率。 2、加强基础教学，打好坚实基础。备课组成员在教学过程中要放 低起点，讲求落实，以易带难，全面提升。 3、加强审题意识和答题的规范指导。课上和训练讲评时，有意识 地引导学生进行审题训练，先要求把题目读懂，涉及的考点是什么，要 回答哪些知识要点，分几步来回答，回答的规范语言应该怎样表达。 4、现代文阅读加强现代文技巧的模式训练，让学生明确作答方向； 培养学生现代文阅读的三种意识：原文意识、分点意识和整合意识。 5、文言文翻译需要强化训练，注意采分点，尽量直译。 6、诗词鉴赏注意多指导答题方法，答题步骤。 7、加强作文指导。试卷中反映出学生写作的基本功较差，在平时 的教学中，应充分利用教材中的作文资源来丰富学生的语言知识，调动 学生的写作兴趣，同时还必须加强作文指导，多进行一些升格作文的修 改训练，减少或消灭错别字。 高三语文第二次统考考试质量分析 一、试卷概况 本次期末考试是全市统一检测，各校步调一致，都使用 了统一的试卷。考卷命题思路基本按照2019 年高考语文试 卷和《2019 年贵州省高考语文考试大纲》。考试内容按照 近几年比较稳定的考卷模式，共计七大板块，总分150分。 整张试卷难度控制适