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幼儿园学习故事案例 幼儿园案例分析：一个不爱午睡的孩子 观察时间；每次午睡时间； 观察记录：当你第一次接触C的孩子时，你肯定会认为她是一个非常安静的小女孩，但从通常的观察和理解中，你会发现她非常活泼、淘气、精神充沛。以每天的午睡为例，她总是唯一一个睡不着的孩子。鉴于这种情况，我对她做了以下观察： 观察1：孩子们已经睡了很长时间了，大多数孩子都睡着了，但我仍然听到有人在低声哼唱。这是谁？跟着声音，原来的C孩子没有睡着。 观察2：孩子们在午睡后不久就发出了均匀的呼吸声。他们中的大多数人都睡在甜蜜的睡眠中。这时，我突然听到有人在睡觉时哭泣，然后我听到了哭泣的抱怨：“C孩子掐了我！”原来C孩子睡不着的时候又惹了麻烦。 观察分析： C孩子从小就没有午睡的习惯。在幼儿园呆很长一段时间是可以的，但如果他们放假回来，他们会睡很长一段时间。联系她的父母，父母反映孩子从不在家午睡，父母也很忙，懒得哄她午睡，随着时间的推移，她养成了不喜欢午睡的习惯。 教育策略： 1、以“循序渐进”的方式促进其形成良好的睡眠习惯。 俗话说：“一口吃不成胖子。“坏习惯不能在一两天内改变。对此，在教育C小孩时，我并没有要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采取了“循序渐进”的方式。她一开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍她，有时给她讲个小故事，帮她睡觉。慢慢地，她可以睡一会儿，但她很快就会醒来。当她醒来时，她在床上翻来覆去。我让她起床做一些安静的游戏，比如读书和手工艺品。不让她觉得睡觉是一件痛苦的事情。过了一段时间，我发现她睡得很快，时间也很长。 2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。 《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法构成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。 教学目标： 1、引导幼儿感悟故事创意，获得阅读快乐，产生持续阅读的愿望，培养自主阅读能力。 2、引导幼儿尝试用图表的方式表达、迁移自己对作品的理解和想象，建立初步的读和写的信心，培养幼儿的书面表达能力。 活动准备： 1、故事录音《好饿的毛毛虫》。 2、毛毛虫吃过的实物图片一套，色彩标志与数字卡片一套。 3、《幼儿习得手册》下学期2册2——3页》。 活动一：多重阅读，初步认识作品 活动过程： 一、引题 （出示小毛毛虫图片）小朋友看，这是谁？（毛毛虫） 这只毛毛虫又瘦又小，它是一直好饿好饿的毛毛虫。小毛毛虫饿了，它会自己找吃的吗？它会吃什么？吃多少呢？小朋友们想不想知道呀？ 二、猜想故事内容 幼儿翻看《幼儿习得手册》，提醒幼儿从前往后仔细观察画面，猜猜故事内容。S三、幼儿讨论故事内容 幼儿自由结组，和同伴一起看图，讨论故事内容。 三、集体阅读 老师引导幼儿仔细观察画面，图上画了什么？会是什么意思呢？是这样吗？ 四、听故事录音 小朋友听故事录音，提醒幼儿边听边指相应的画面。 五、找对应画面 幼儿听故事指相对应画面。 六、讲故事 和幼儿一起看书，完整的讲一遍故事。 活动二理解作品，感悟故事创意 一、幼儿讲故事 请两名幼儿边指点画面，边讲故事内容。 二、分组讨论 讨论：从这个故事中，你发现了什么，或者认识了什么，学到了什么。老师参与到幼儿的讨论中去，倾听、鼓励、启发、指导。提醒幼儿把大家的发现及时地用图片或符号的形式记录下来。 三、集体讨论 各组代表发言，其他幼儿补充。同时，老师将幼儿发现按不同的线索，同于表的形式加以概括：1、从时间上说，故事从一个星期开始，到下一个星期日，又过了些天。 老师将故事发生的时间按顺序从上到下排成一列。 2、小毛毛虫的成长过程：一个小小的“蛋”——又小又饿的毛毛虫___???又肥又大的毛毛虫——茧——一只漂亮的蝴蝶。 老师可让一名幼儿到前面来，把相关的小图片按毛毛虫从小到大的顺序，从上到下对应。 案例背景： 小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，将面临新的环境和生活，同时幼儿在生活环境、活动方式和人际交往等方面存在着较大的差异，所以一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难，其突出的外在表现形式就是：哭闹!尤其是2—3岁幼儿，往往会被幼儿园里新鲜的环境、玩具所吸引而暂时忘却对家人的思念，但一到午睡时间，他们又会表现出明显的不稳定情绪，有的