《分式的加减法》第一课时教学设计.docx

《分式的加减法》第一课时教学设计 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）八年级下册第三章第三节第一课时一、 教学目标： 经历探索分式加减法运算法则的过程，并理解其算理； 会进行简单的分式加减法运算，具有一定的代数化归能力； 能解决一些简单得实际问题，进一步体会分式的模型作用； . 在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生“用数学”的意识和能力 二、 教学重点、难点： 1、 教学重点：探索分式加减法运算法则，会进行简单的分式加减法运算； 2、 教学难点：异分母的分式加减法运算。三、 教法、学法： 教学方法：类比、探究式教学方法； 学习方法：自主、合作、探索的学习方式。 四： 教学手段：多媒体课件和充分的学生活动相结合。 — 五、 教学过程设计 教学过程 （一）创设情境，引入新课 学生活动 设计意图 | 1、出示问题情境：银川中山公园原来用漫灌方式浇学生独立思考 书上的引例题目比较繁， 绿地，a 天用水 2 吨，现在改用喷灌方式，a 天用水 吨，现在比原来每天少用水多少吨 不利于吸引学生的注意 并列式 力，因此我换了一个与学 生生活更贴近的实例。能更好调动学生学习的热情，也可以增强学生节约用水意识。 (二)探索同分母的分式加减法1、 你会计算吗 ； ； 2、为什么这样计算 3、这几个算式有什么共同点你是如何计算的呢 1、四人小组合进一步发展学生的探究作交流。 意识、数学表达能力、合2、类比分数的作交流的习惯； 加减法对问题 问题的设置引导学生逐1、2 进行计算步深入思考同分母的分和说理； 式加减法的法则，对新知 4、总结归纳,得出结论 3、问题 4 可由识的探索用到了类比、转 、文字叙述：同分母的分式相加减，分母不变，学 生 归 纳 得化的数学方法。这个问题 把分子相加减． / 、字母表示： (三)、巩固新知 出，并在此基 可以增强学生把文字语础上让学生进 言转化为数学语言的思一步思考其符 想意识，有助于发展学生号表示。 的符号感 学生独立思考 这是简单的同分母的分 ^ 1、计算：（抢答） (1) (2) (3) 后口答 . 式相加减，由浅入深，应用法则进行计算后，进行简单的约分，分式的减法不涉及分子是多项式的情况，抢答的方式可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。 学生是比较喜欢板演的， 2、计算：（独立完成） 学生独立思考 所以请学生板书既可以 完成，同时请 调动学生学习的积极性， (1) 三 位 学 生 板引起学生对书写的重视， (2) 书。 (3) 又可以暴露学生学习中 的问题，便于及时纠正。 小题的设计是为了强 调分式相减时分子是多 ` @ 项式时 的解决办法。也为解决 3 小题中出现的 3、纠错、点评： 请学生进行点 混合运算作铺垫。 、注意分数线有括号的作用，分子相加减时，要评，自主纠错， $ 注意添括号． 、把分子相加减后，如果分子与分母有公因式， 要进行约分，使所得结果是最简分式或整式。 (四)、探索异分母的分数加减法1、试计算： 2、试找出下列分式的最简公分母(1) ； (2) 3、归纳、总结：异分母分数加减法的计算方法。 环节 3 为了加深对新知识的理解和应用。 问题 1 有一定的开放性， - 四人小组合作 学生可采用自认为合适交 流 进 行 计的方法进行计算，在这个算；学生的不 基础上进行对比，之后归同做法都可以 纳总结异分母分数加减在 黑 板 上 板法的计算方法。不同做法演，并加以说 的对比能更好的理解通明。 分、最简公分母的概念。 最简公分母的确定是个难点，问题 2 是为了使学 学生可独立完生更好的理解这个概念， 成也可同桌合 也为下节课的学习做准 作交流。 备。 (五)、巩固新知 学生思考后口 此时教师细致的讲解可答，由教师板 使一部分学习有困难的 1、 例 1 计算：(1) ； (2) 书 。 学生很好地掌握本节课的知识，同时也规范了解题的书写格式。 （ 学生独立完成 练习题是分母互为相反 ~2、练习： ~ 3、解决实际问题：从甲地到乙地有两条路,每一个条路都是 3km. 其中第一条是平路,第二条有 1km 的上坡路, 2km 的下坡路.小明在上坡路上的骑车速度为 v km/h, 在平路上的骑车速度为 2 vkm/h, 在下坡路上的骑车速度为 3vkm/h, 那么: (1)当走第二条路时, 他 数的简单的异分母的分 式的减法，粗心的同学会认为答案是 0，借助本题强调：计算时先要观察算式，确定是哪一类运算， 如果是分式的加减运算， 要认定是同分母的分式 从甲地到乙地需要多长时间 (2)他走哪条路花费时间教师用多媒体 加减还是异分母的分式少少用多长时间 课件引导学生 加减，这样有助于养成学 列式，之后学 生认真审题的习惯。生独立完成计 问题 3 可以进一步巩固算。