《狐假虎威》教学设计.docx

《狐假虎威》教学设计 教学目标： 1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。 2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。 3、有感情地朗读课文。教学难、重点： 1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。 2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文教学准备：课件。 教学过程： 一、读题导入，设疑激趣。 （出示狐狸和老虎的图片）让学生用（ ）的狐狸、（ ）的老虎来说一说对它们的印象。 这节课我们学习课文《狐假虎威》板书课题。让学生区分好“狐”和“虎” 的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？ 二、品读积累，感悟课文 出示自读提示 1、 自由轻声读课文，读准字音，读通课文。 2、 标出课文自然段 3、 思考：读了课文你知道了什么？课文中的狐狸到底是一只怎样的狐狸？ 刚才我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（ 5 个）下面我请同 学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。 1、学习第一自然段。 读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（ 2 句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（ ）的森林”。又可以说“茂密的（ ）”呢。结合图说一说 。女生齐读第二句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？ （窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子： 一只老老鼠从小猫身边( ) 过,小猫( ), 把( )。一只苍蝇从（ ）。 再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。 2、学习 2 至 4 自然段。 眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简单地说发生了什么事。 学习第 2 自然段。 狐狸想出了什么主意呢？读读这个词语“眼珠子一转”什么样？让学生 学一学，为什么转？想出什么主意了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和平常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。 学习第 3 自然段。 指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又 小”的样子。还可以说“又（ ）又（ ）”。老虎相信它了吗，读一读书上的话。（不大相信，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！ 学习第 4 自然段。 老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什 么“犹豫不决”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了吗？（没有。） 对！“犹豫不决”就是拿不定主意的意思。联系生活实际理解。这个时候 狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎相信你的权威。示 范并指导读。 狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎， 可是读起来却不一样我们来一起读一读，生读读白师说狐狸说的话，再换角色读。 3、学习第 5 段。 师生齐读最后一段。有几句话？指名读第一句，读“一前一后”谁前谁后？为什么？进行一（ ）一（ ）的训练。 指导学生看图，狐狸和老虎都什么样？齐读书上相应的句子。学一学它们的样子，指两名学生上前表演。来读一读这两组词语。（神气活现、摇头摆尾）的狐狸、（半信半疑、东张西望）的狐狸。 小动物们都有什么反应，“赶紧”可以换成哪个词？（赶忙、赶快。） 动物们怕谁？齐读最后一句。其实呀狐狸是借老虎的威风跑了百兽，这就是“狐假虎威”的意思。现在这个成语我们一般用来形容依仗别人的势力欺负人。 学完这个故事你又是怎么评价狐狸的呢？（肯定它的自救意识，否定他欺 骗人的行为。）今天我们学习了“狐假虎威”这则寓言故事，象这样和狐 狸老虎有关的成语还有很多，（出示课件上准备好的成语让学生读一读，） 象这样的故事也有许多“惊弓之鸟”、“守株待兔”、“画蛇添足”等。 可以自己找来读一读，想想这几个成语的意思。 （设计意图：以“狐假虎威”这个成语为切入点，引出更多的成语让学生 对这些成语有初步的认识，能记几个收获几个。）