小学心理健康教育_7我是学习的主人教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我是学习的主人》 备课设计 【学习目标】 1.明确学习是自己的，是我们应该承担的责任。 2.明确自己在学习中的问题、困难和挫折，并敢于面对，找到解决的办法。 3.学会规划自己的学习，做自己学习的主人。 【教学重难点】 引导学生诊断分析自己学习现状，找准优点和缺点，对缺点找到解决的办法。 【教学设计过程】 故事导入 通往山顶的山路难行，一位健壮的男人，背个小包已是气喘吁吁。当他看到一个小女孩，背着一个小孩，从旁边缓慢走过时，便同情地对她说：“小姑娘，你背那么重的小孩一定很累。”小姑娘听到后便说：“你背的是包袱，但我背的是我的弟弟” 孩子们，通过这个哲理小故事，如果反映到我们的学习上，给了你怎样的启示？ 设计意图：目的想让孩子明确当把学习当成负担的时候，即便学习很简单，内心也觉得很难。当我们把学习当成自己的责任的时候，即便学习困难比别人大的多，但是仍然不会感觉到疲惫。我们应该转变思路，把学习当成自己的事情。 问题预设：学生可能对这个理解为“压力”，或者考虑不到责任上，老师要适当的进行引导，点到即可，具体深处的道理，还是依靠学生自己思考出来，老师只能是点拨，不可直接灌输给孩子。 活动一：如何做好学习的主人 学习是我们自己的事情，但是当好自己学习的主人却不是一件简单的事情，请大家思考一下，怎么做才算做好自己学习的主人？ 设计意图：让孩子自动自发的思考，怎样才算一名合格的学习的小主人，在思考的过程中，明白自己应该怎么做？ 问题预设：孩子说的可能散，引导学生先从整体后部分切入，内容可以不全面，小组内互相补充，但是逻辑要正确。 活动二：自我诊断 孩子们，自己是学习的主人，为了想当好这个主人，我们需要明白我们现在在学习方面有哪些做的不对的地方，找准问题，才能改正。 请同学们把了解到的对自己学习不负责任的行为写在学习卡上，先独立思考，完成后小组交流补充，最后小组派代表展示。 注意：（1）语言要简练。（2）逻辑清晰，不要重复。 设计意图：通过这个活动，孩子们能够明白在学习上哪些行为是错的，同时反思自己身上有哪些问题，通过小组交流，班级内展示，互相提点，引导学生自我剖析，我有哪些问题？锁定问题，从而后面更好的改进。 问题预设：学生对现在学习上存在的问题分类冗杂，前后重复，需要老师借此机会对学生的语言表述进行培训，简单明了点出问题，问题内在逻辑清晰。 活动三：我该怎么做？ 我们现在明白了我们在学习上存在的问题，那么我们现在结合自己实际情况一起考虑一下，在学习上，我们应该怎么做如何改进才能更好的做自己学习的主人，提升自己的学习？请孩子们独立完成“自省驿站”卡，冷静分析，认真查找（播放轻音乐），完成后班级内进行分享交流。 设计意图：每个孩子都趁热打铁，找准自己的最需要解决的2个问题，并找到解决的办法，为后面的学习提供具体可行的解决策略。 问题预设：问题一定是最重要的2个问题，每个学生的情况不一样，找准主要问题，需要老师对学生进行引领和点拨。 总结提升 荀子曾说“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。“学习的责任心的培养需要我们从日常的学习行为做起，逐步养成对学习负责的习惯，让我们以实际行动，共同做好自己 学习的小主人。 《我是学习的主人》学情分析 五年级学生对于心理健康教育课有较大学习兴趣，课程内容与学生本身的学习、生活密不可分，学生在思维能力、语言表达能力以及社会交往能力等方面都有了较大提高。通过体验、参与、自省等方式让学生习得学习知识以及做人的道理。为学生全面发展起着重要作用。而且五年级的学生感知事务的目的性比童年阶段明确，感知事务的精确性也有所改善，集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志地时间可达25分钟左右。学生地思维已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系。因此，教学过程应该以启发式教学为主，采用合作、交流、分享等方式，发展学生的比较、分析，综合能力。 《我是学习的主人》效果分析 本节课的学习目标是: 明确学习是自己的，是我们应该承担的责任。明确自己在学习中的问题、困难和挫折，并敢于面对，找到解决的办法。 学会规划自己的学习，做自己学习的主人。 通过本解课的学习和课后检测联系，学生对第一个学习目标的达成率是95%，能够说明确学习是自己的责任，学习是自己的事情，并能够说出怎么做才算做好自己学习的主人。 第二个学习目标中，学生能说出自己在学习生活中哪些行为和现象是不匹配作为学习的主人的，并能借此机会找到问题所在，并能够找到改正的具体的方法。 最后让学生通过生活和资料的补充学会规划自己的学习，做自己学习的主人。找准自己最急需解决的问题，并针对这两个问题找到具体可行的解决措施，学会规划自己的学习，做自己学习的主人。 《我是学习的主人》教材分析 《我是学习的主人》是《心理健康教育》五年级下册第7课的教学内容。本课通过