小学信息技术_第4课测测我的运算力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 本课面向四年级小学生开设，对图形化编程充满好奇心和求知欲，在前面的编程入门初步课程中，对Scraino这款开源编程软件有了初步的认识和了解。通过本课的学习，学生能够日常生活中养成善于思考的、制定算法快速解决实际问题的意识，养成良好的编程习惯。 效果分析 通过本课的学习，结合课堂上师生互动环节列举的生活中常见变量的实例，学生对于关键内容“变量”有了系统的认识和理解。通过列举生活中如“温度计”、“电梯楼层号”等实例，学生能够加深对“变量”概念的理解。 结合拓展练习环节中不同难度梯度的小任务，在保留学生兴趣点、探究点的基础上展开自主探究，学生的学习主动性得到充分调动，学生的编程思维得到了进一步的锻炼。 【教材分析】 《测测我的运算力》是泰山小学信息技术四年级上册第一单元体验图形化编程的第4课内容。本课在前阶段Scraino学习的基础上，以智能答题程序的设计为载体，引入变量这一编程学习的重要内容，让学生在程序设计学习的过程中真正理解变量的意义，潜移默化中渗透对学生计算思维能力的培养。课堂学习范例的选择切合学生的生活实际。 第4课 测测我的运算力 【教学目标】 1.知识与技能 了解变量的作用，能够运用变量解决生活中的实际问题。 掌握逻辑判断积木中条件的设置方法。 2.过程与方法 通过设计测试运算力程序，体验智能系统的实现方法。 3.情感态度与价值观 培养学生在日常生活中通过思考、制定算法快速解决实际问题的意识，养成良好的编程习惯。 【教学重点】 结合具体实例“智能答题程序”的设计，加深学生对变量的理解。 【教学难点】 结合具体实例“智能答题程序”的设计，加深学生对变量的理解。 【教学方法】 任务驱动、合作探究 【教学准备】 Scraino编程平台，教学实物变量小房子（教师演示用） 【教学过程】 一、创设情境，谈话导入 师：同学们，数学课上大家都做过算术练习，大家的算术水平一定不错吧！今天，老师给同学们带来了一份神秘的礼物——用电脑作算术练习的答题程序。大家想不想体验一下呢？ 生：想！ 师：请同学们找到桌面上的答题程序，双击打开后一分钟的时间自己体验一下。 生上机体验，师巡视指导。 教师出示ppt，左边是传统的数学练习扫描图片，右边是电脑智能答题程序的截图。 师：好，时间到。同学们，大屏幕上的两种练习方式，你更喜欢哪一种？ 生：右边这种练习方式。 师：能说说你喜欢它的理由吗？ 生：…… 师：既然电脑智能答题程序有这么多优点，今天我们就一起来设计一个“测试运算力”的小程序吧！ 二、合作交流，探究新知——设计智能答题程序 师：同学们，设计一个完整的答题程序需要具备什么功能？ 学生回答，教师相机出示ppt：一个标准的智能答题程序，需要实现的功能。 （1）答题者每运行一次程序，电脑随机给出一个加法算式； （2）答题者输入答数后，电脑判断答案是否正确，并做出相应提示。 师：通过刚才的分析，我们了解到智能答题程序由两部分组成，分别是出题模块和判断模块。请大家跟老师一起做一个现场出题的小游戏吧！ 准备活动：百变数字首登场 师：老师这里有两个“小房子”，里面分别住着10个数字。哪位同学自告奋勇，到前面抽取数字作为算式的加数？ 教师选取2名学生上台，分别从前两个装有加数的小房子中抽取数字，学生代表每抽取一个数字，立即展示给全班。 教师出示幻灯片，展示出好的题目。 师：请同学们仔细观察题卡上的题目，你能说出有什么相同，有什么不同吗？ 生：每个题目的运算符号相同，加数、和不同。 师：是的。经过上面的分析，我们发现： （1）加法算式的格式为“加数1+加数2=两数之和”。 （2）每次出题，加数、和均发生变化。 （3）一个完整的加法算式，需要3个存数的“小房子”。 师：那么，电脑中有没有存储这种变化数字的小房子呢？在程序设计中，我们把这个小房子叫做变量，需要生成新算式时就把小房子取出来，并从里面取数。 师：同学们想一想，在我们身边还有哪些变量，像算式中的加数那样发生变化？ 生：表盘上的时间，电梯间屏幕上的楼层号，温度计的读数…… 师：如何在Scraino中建立变量呢？请同学们看老师的演示，注意观察舞台中加数的变化。 学生观看教师演示。 师：有了变量，我们就一起赋予电脑自动出题的神奇魔力吧！ 任务一：出题魔法来亮相——设计出题模块 任务名称：出题魔法来亮相——设计出题模块 任务要求： 参考课本22页的活动指导设计出题模块，组内互助设计完成后测试功能是否正常。测试通过，组内成员思考并讨论：出题模块中用到了哪些程序积木？ 学生上机完成任务，教师巡视指导。 过渡语：同学们，现在电脑可以自动出题了，但是怎样自动检查答题者的回答呢？让我们一起进入第二关，判断模块的设计吧！ 任务二：智能判题对与错——设计判断模块 师：平时老师检查作业时，会遇到2种结果：如果做对