《可能性与公平性》公开课教案.docx

《可能性与公平性》公开课教案 教学目标： 1、知识目标：初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示简单事件发生的可能性；能设计对双方都公平的简单的游戏方案。 2、能力目标：让学生亲身经历学习、操作的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维的能力。 教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。 教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。 教学关键：理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。教学过程： 一、情境导入 师：同学们，你们看过足球比赛吗？今天老师给大家带来了一段足球比赛的录像，我们一起来看一看，好吗？ （课件演示足球赛的录像片段） （板书：抛硬币） 师：你们觉得这样做公平吗？为什么？ 二、小组活动，猜测验证 （一） 猜想： 师：你们认为抛硬币出现正面朝上的可能性是多少呢？反面朝上的可能性又是多少呢？ （二） 验证： 1、动手实验，获取数据。（分组活动） 师：如果我们实际抛硬币 2 分钟，会不会也是你们想的这样呢？下面我们就来做一个抛硬币的实验，验证一下大家刚才的想法，好吗？ 师：在开始实验之前，我们要弄清楚实验的要求，请看大屏幕。课件出示实验要求： 1、抛硬币 2 分钟，抛硬币时用力均匀，高度适中； 2、小组成员分工协作，一位同学做记录，其他同学抛； 3、用画正字的方法分别统计相关数据，填入实验报告单中（如下表）： 出现的情况 出现的情况 总次数 正面朝上 反面朝上 出现次数 师：弄清楚实验要求了吗？现在就开始实验吧！ 师：大家做完实验了吗？请每个小组选派一位代表汇报实验结果。 （课件出示统计表，根据学生的汇报教师填入数据） 小组 小组 1 2 3 4 5 … 合计 总次数 正面朝上 反面朝上 2、分析数据，初步体验。 师：比较一下每个小组正面朝上的次数和反面朝上的次数，你发现了什么呢？ （教师引导学生发现有的小组正面朝上的次数多，反面朝上的次数少；有的小组正面朝上的次数少，反面朝上的次数多。） 师：如果我们把全部小组的实验的数据加起来，就会怎样呢？ （教师分别统计所有小组的总次数，正面朝上次数、反面朝上的次数求和。） 师：正面朝上的次数和反面朝上的次数就比较接近了。它们都接近于总次数的多少呢？（1/2） 3、阅读材料，科学验证。 师：如果我们继续抛下去，又会怎样呢？ （学生猜想） 师：其实历史上有很多数学家都做过抛硬币的实验。我们一起来看一看他们实验的结果。课件出示几位数学家的实验结果（如下表）： 数学家 总次数 正面朝上 反面朝上 蒲丰 4040 2048 1992 德·摩根 4092 2048 2044 费勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 罗曼诺夫斯基 80640 39699 40941 师：观察他们试验的结果，你们发现了什么呢？ （小组交流，指名回答，教师小结） 小结：通过观察、分析这些数据，我们发现随着抛掷次数的不断增加，正面朝上的次数和反面朝上的次数就会越来越接近。我们就说正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。（板书：可 能性相等）而且都是 1/2。这也说明用抛硬币的方式来决定由哪个队先开球是……。（学生齐答，教师板书：公平） 三、实践深化，发展能力 1、游戏：飞行棋 2、教科书练习二十第一、三题。 3、课件出示教科书第 100 页第二题。 四、联系生活，拓展延伸 师：同学们逛过百货大楼吗？百货大楼为了迎接元旦的到来开展了幸运大转盘活动，每个顾客凭小票都可以参加转奖，本次活动共设了四种奖品，请看大屏幕。 你最想得到什么奖品呢？（课件依次出示四种奖品以及三个转盘） 如果你是商场的经理，你会选择哪种方案设计转盘呢？ 如果你是一名消费者，你希望商场用哪个转盘呢？ 如果按照公平性原则，这个转盘又该怎样设计呢？ 。 五、收获与感受 师：同学们，这节课你们过的开心吗？通过这节课的学习，你们有什么收获呢? 教师全课总结：其实在我们平时的游戏活动中也隐含这许多公平性的问题（。课件出示 P98 页主题图）当事件发生的可能性相同时，游戏就公平了。希望通过今天的学习，同学们在以后的生活中都能够按照游戏的规则，公平的进行游戏。