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“平面镜成像”探究课教学设计案例 编者按： 制订计划与设计实验是科学探究的要素，是培养学生设计实验方案能力的重要环节。提高教师指导学生如何制订计划与设计实验的 水平是教研部门的职责。2012 年 3 月，讷河市召开了教育学会物理分会第一届年会。与会的5 位教师，对“平面镜成像”探究课以制订计划和设计实验能力的培养为视角，从教学设计、说课、课堂实 录、教学反思、作业讲评等多个侧面进行了展示。 一、教学目标 知识与技能：了解平面镜成像的特点；了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；理解日常生活中平面镜成像的现象；初步了 解凹面镜对光的会聚作用、凸面镜对光的发散作用，以及了解它们 的应用。 过程与方法：经历“平面镜成像特点”探究，学习对实验过程中信息记录；观察实验现象，感知虚像的含义；通过观察感知球面 镜对光线的作用。 情感态度与价值观：在探究“平面镜成像特点”中，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；培养实事求是的科 学态度；通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术 对人类生活的影响。 二、教学重难点 重点：探究平面镜成像的特点。难点：虚像概念。 三、教学流程 （一）创设情境，激趣导入 创设情境：投入到箱子中的硬币怎么不见了？让学生在疑问中， 留有悬念。 [设计意图：教师表演魔术，学生观察并感到惊奇，从而创设情境， 激发学习兴趣。有利于直接引入课题。] （二）深入展开，体验过程 ●提出问题、引导猜想： 师：现在大家观察我手中的平面镜，针对镜子中的像和你本人这个物做为研究对象，通过观察你能提出与平面镜有关的问题吗？并对提出的问题进行猜想。预计可能的问题及猜想：（1）平面镜成的像和物本身的大小有什么关系？（2）像和物到镜面的距离是否相等？（3）像的大小是否与物到平面镜的距离有关？（4）物在平面镜中成的像是实像还是虚像？ [设计意图：学生根据生活经验或利用课桌上的平面镜自我观察， 并提出与平面镜有关的问题。鼓励学生根据生活中的切身实际大胆 进行猜想，说出猜想的依据，并把猜想的内容写在黑板上。这样的 鼓励、引导，学生提出问题和进行猜想的能力就会有很大提高。] ●制订计划与设计实验：（思路见课堂实录。） ●进行实验与收集数据： 内容： 选择并组装仪器。 画数据记录的表格。 分组实验。 记录并分析数据。 [设计意图：教师巡视指导，进一步提出：“怎样研究像距与物距的关系？”学生实验探究，强调分工合作，相互交流。重点指导能 力较弱的小组，体现教师对学生的人文关怀。] ●分析论证： 小组内、小组间学生展示交流探究结果。然后师生共同整理探究 结果，得出平面镜成像特点。 [设计意图：引导学生交流实验结果、分析实验数据、总结概括实 验结论。根据教师板书平面镜成像特点的内容加深记忆理解。] ●评估： 教师在指导学生评估环节中要重点考虑下面几个问题：（1）实验过程是否合理；（2）结论的可信度；（3）改进探究的方案。 [设计意图：各组之间交流在实验中遇到的困难，解决的方法，提 供自己的成功经验，找出实验的不足。培养学生在探究各个环节中 进行评估的能力，养成评估的习惯。] ●交流合作： 教师组织交流，学生按组汇报。各小组将自己的探究过程，收集 到的证据和作出的总结向全班报告。教师进行质疑与答辩。 [设计意图：交流汇报自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果 等，培养学生语言表达能力与合作意识。] （三）总结提高，突破难点 引入“猴子捞月”的故事。 演示“水中蜡烛”。 利用多媒体，从理论上分析平面镜成虚像。教师演示实验：“用白纸承接多媒体投影的像”。 [设计意图：让学生感受虚像，突破教学难点，符合从感性到理性 的认识规律。] （四）课堂训练，学以致用 生物显微镜的镜筒下面有一个小镜子，用来增加进入镜筒的光 强。如果小镜子的镜面可以选择，在生物课上使用时，效果最好的是：（ ） 。 a.凹型镜面 b.凸型镜面 c.平面镜面 d.乳白平面 小明从平面镜里看到镜子对面电子钟所成的像如下图所示，这 时电子钟指示的真实时刻应是（ ）。 a.21∶10 b.10∶21 c.10∶05 d.12∶01 [设计意图：第1 题主要纠正“物体距平面镜越近，像越大”的错误观念，是本人设计的原创题；第2 题考查学生对平面镜成像特点的实际应用。] （五）布置作业，体现拓展（略） 四、板书设计 平面镜成像 一、探究平面镜成像特点： 二、平面镜成像的原理：光的反射规律。 三、平面镜的应用：潜望镜、穿衣镜、练功镜等。