《二次根式的加减》教学设计.docx

《二次根式的加减》教学设计 教学目标目标 （一）知识教学点 1．使学生了解最简二次根式的概念和同类二次根式的概念． 能判断二次根式中的同类二次根式． 会用同类二次根式进行二次根式的加减． （二）能力训练点 通过本节的学习，培养学生的思维能力并提高学生的运算能力． （三）德育渗透点 从简单的同类二次根式的合并，层层深入，从解题的过程中，让学生体会转化的思维，渗透辩证唯物主义思想． （四）美育渗透点 通过二次根式的加减，渗透二次根式化简合并后的形式简单美． 二、学法引导 教师教法 引导法、比较法、剖析法，在比较和剖析中，不断纠正错误，从而树立牢固的计算方法． 学生学法 通过不断的练习，从中体会、比较、二次根式加减法中，正确的方法使用，并注重小结出二次根式加减法的法则． 三、重点·难点·疑点及解决办法 1．教学重点 二次根式的加减法运算． 教学难点 二次根式的化简． 疑点及解决办法 二次根式的加减法的关键在于二次根式的化简，在适当复习二次根的化简后进行一步引入几个整式加减法的， 以引起学生的求知欲与兴趣，从而最后引入同类二次根式的加减法， 可进行阶梯式教学，由浅到深、由简单到复杂的教学方法，以利于学生的理解、掌握和运用，通过具体例题的计算，可由教师引导，由学生总结出计算的步骤和注意的问题，还可以通过反例，让学生去伪存真，这种比较法的教学可使学生对概念的理解、法则的运用更加准确和熟练，并能提高学生的学习兴趣，以达到更好的学习效果． 教学过程： 一、复习：化简二次根式 8501、 二次根式的计算、化简的结果需要符合什么条件？完成化简而出根式 8 50 1248 ? ; 12 48 ???; ???; 1218??? 1 2 18 ???;  4543???; ? 45 4 3 学生积极回答，教师引导学生回答。 二次根式的计算、化简的结果要符合两个条件： 被开方数因数是整数，因式是整式； 被开方数中不含有能开得尽方的因数或因式。二、探究、交流 什么是同类项？ 请你说出 3 个含一个字母的同类项。 化简后被开方数相同的二次根式叫做同类二次根式。2、什么是同类二次根式？ 化简后被开方数相同的二次根式叫做同类二次根式。判断复习题中的二次根式，哪些是同类二次根式? 二、新课教学 与 这两个二次根式是同类二次根式，那么你能给同类二次根式下个定义吗？ 学生积极思考、交流、归纳，教师引导学生回答总结： 下列各组二次根式哪些是同类二次根式？ 363, 28, 3 1312, 27 , 1 3 40, 20, 105168, 45,? 10 5 16 284? 77;637 ? 9? ? 3 7 28 4? 7 7; 63 7 ? 9 ? 63, 28是同类二次根式。 如何判断几个二次根式是否为同类二次根式？ 必须先化成最简二次根式，再看被开方数是否相同 ,与最简二次根式前面的因式及符号无关． 计算 5?1?3 ? 5 ? ? 4 ?2? 8 ? ? 1 2 252182 2 5 2 18 比较二次根式的加减与整式的加减，你能得到什么结论？ 引导学生生讨论交流得出结论。 整式的加减就是合并同类项，二次根式的加减就是合并同类二次根 12计算 ?1?2 12 ?2?1 ? 6 18 ? 3 ? 3; 8 ? 1  32; 272 4 8 27 ?3? 24 ? 2 ? 2 3 ; 128 1 2 25 y36 y.?4? 9 y 25 y 36 y. 16 二次根式加减法的步骤： 1、将每个二次根式化为最简二次根式； 2、找出其中的同类二次根式； 3、合并同类二次根式。 简单地说：一化，二找，三合并6、练习 2,12在下列各组根式中，是同类二次根式的是（ ） (A) 2, 12 a ? 1a ? a ? 1 (B) 12下列各式中 与是同类二次根式的是（ ） 12 3224（A） （B） 32 24 （C） 1 （D） 27 125325判断：下列计算是否正确？ 如有错误，说出错误原因并改正。 125 3 2 5 26x5?1? 8 ? ? 2 6 x 5 ?2?2 ? 5 ? 7 xx?3?3 ? x x x ? 3 ? x ?4? 5 ? ? 5 74. （1）说出 3 7  的三个同类二次根式; 试举出一组同类二次根式. 121 1 2 1 27 2 48 3 2 48 3  2xx8y 16 2x x 8 1221 1 2 2 1 2 1 182?1? 8 ? 1 18 2 298? 2 ? ? 2 9 8 ? 3  ?2?3 ? 2212? ? 2 2