《8.2.1金属的化学性质》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 《8.2.1金属的化学性质》教学设计 教材来源：人民教育出版社 内容来源：九年级下册第八单元课题2 主 题：金属的化学性质 课 时：1课时 授课对象：九年级学生 目标制定的依据 课程标准相关要求 内容要求：通过实验探究等活动认识常见金属的主要化学性质及金属活动性顺序；了解金属、金属材料在生产生活和社会发展中的重要作用；了解观察、实验，以及对事实进行归纳概括、分析解释等认识物质性质的基本方法；认识物质性质在生活、生产、科技发展等方面的广泛应用，体会科学地利用物质性质对提高人们的生活质量具有重要作用。 学业要求：能通过实验说明常见的金属的主要性质，并能用化学方程式表示；能举例说明物质性质的广泛应用及性质与用途的关系；能利用常见物质的性质，分析、解释一些简单的化学现象和事实；能运用研究物质性质的一般思路与方法，从物质类别的视角，依据金属活动性顺序，初步预测常见的金属的主要性质，设计实验方案，分析、解释有关的实验现象，进行证据推理，得出合理的结论；能基于真实问题情境，依据常见物质的性质，初步分析和解决相关的综合问题；能基于物质的性质和用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用。 学业质量要求：感受物质的多样性，体会物质的性质及应用与日常生活、科技发展的密切联系，认识化学科学对解决实际问题的重要意义；能依据化学变化的特征对常见化学反应进行分类，说明不同类型反应的特征及在生活中的应用；能依据物质类别及变化特征、元素守恒、金属活动性顺序等，预测、判断与分析常见物质的性质和物质转化的产物。 （二）教材分析 本课选自人教版九年级化学下册第八单元的内容，介绍金属的化学性质，本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活相关的化学问题，同时本节课的学习也对酸碱盐的知识做铺垫，起到承上启下的作用。 （三）学情分析 学生对金属的化学性质已有一些零散的知识，如前面学习中已经做过铁丝与氧气以及镁条、铜丝与空气反应的实验，学生已初步具备了一定的实验操作能力、实验观察能力和分析与解决问题的能力。但是学生缺乏对金属化学性质的系统认识，对不同化学性质的差异也未关注，这就需要在教学中注意提高学生认识一类物质化学性质的能力，同时进一步体会“分类研究物质”这一学科思想方法的意义。 二、学习目标 1.通过回忆及观察实验，根据金属与氧气反应的难易和剧烈程度，形成判断金属活动性强弱的思路方法。 2.通过实验探究，根据金属与酸反应的难易和剧烈程度，初步形成条件控制的意识，并达成证据推理的素养。 3.通过讨论分析、教师点拨，总结出置换反应的特点，并建构置换反应的模型。 4.能初步运用金属活动性顺序，解决生活中常见的化学问题。 教学重难点 教学重点：金属的化学性质和置换反应 教学难点：金属的化学性质 四、教学过程 学习目标 基本问题 学习任务 学习活动 具体问题 黄金饰品和黄铜（铜锌合金）饰品外观一样，你有哪些方法区分？ 交流讨论 1.通过回忆及观察实验，根据金属与氧气反应的难易和剧烈程度，形成判断金属活动性强弱的思路方法。 金属具有哪些化学性质？ 揭密1神奇的保护膜-探究金属铝与氧气反应 观看铝制餐具图片，尝试说一说原因。 为什么不能用钢刷擦洗铝制品？ 观看实验：加热铝箔。借助资料卡片解释原因。 为什么铝箔“熔化”却不滴落？ 探究金属镁与氧气反应 对比打磨前后镁条颜色的变化，尝试说出镁的化学性质。 探究铁、铜与氧气反应的条件 欣赏图片：1.铁丝在氧气中燃烧；2.铜加热。体会铁、铜与氧气反应的条件比较苛刻。 所有金属都是常温下与氧气反应吗？ 探究金与氧气是否反应 出示“真金不怕火炼”图片，学生思考，并回答。 所有金属都能与氧气发生反应吗？ 2.通过实验探究，根据金属与酸反应的难易和剧烈程度，初步形成条件控制的意识，并达成证据推理的素养。 揭密2消失的金属-金属与酸反应 科学史料：德国化学家格劳贝尔意外发现金属放入酸中会“消失”。体会化学史实对化学学习的重要性。 金属放入酸中为什么会消失？ 演示实验：镁与稀盐酸反应。通过实验现象，尝试说出该反应的生成物。 探究镁、锌、铁、铜的金属活动性强弱 探究镁、锌、铁、铜与稀盐酸和稀硫酸的反应。观看实验视频，填写表格。 欣赏音乐连连看，借助不同场景的音乐找出对应的金属。 3.通过讨论分析、教师点拨，总结出置换反应的特点，并建构置换反应的模型。 置换反应 对比分析，尝试总结出置换反应的规律。 从物质类别的角度分析，这些反应有什么特点？ 4.能初步运用金属活动性顺序，解决生活中常见的化学问题。 学以致用1：黄金饰品和黄铜（铜锌合金）饰品外观一样，你有哪些方法区分呢？ 根据本节所学知识，进行解答。 学以致用2