三年级数学教学方法.pdfVIP

三年级数学教学方法--第1页 三年级数学教学方法 1三年级数学教学方法 强化问题意识，激发学生学习的主动性 每一个人与生俱来都有探究和获得新体验的需要。求知欲往往是从“?”开始 的。一个好的数学问题能引发学生极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参与 数学活动。如在《倒数的认识》教学中，我是这样设计的：创设氛围，引出课 题。大屏幕出示：写两个数的乘法算式。 要求：乘积等于1(充分调动学生学习的主动性与积极性)，然后提示课题。引 导质疑，自主探究。师：看着“倒数”这个数学新名词，你会产生哪些疑问?学 生会提出：如什么是倒数?倒数是指一个数吗?倒数应该怎样表述?怎样求倒数? 倒数是不是一定是分数?倒数有什么用?是不是每个数都有倒数?……(1)师：今 天我们采用自学加小组讨论的方法学习倒数的有关知识。同学们围绕刚才我们 提出的这些问题先自学课本，然后小组讨论，解决问题。(2)学生自学讨论，教 师指导。(3)组织全班交流、汇报。最后师问：在自学的过程中你们还有什么疑 惑的地方吗? 像这样：问题由学生提出，方法由学生寻找，规律由学生发现、 总结的学习方式能充分照顾到学生的个体差异，让学生都能根据自己的情况， 提出适合自己的目标，在原有水平上都得到发展。这就体现了数学课程标准中 的一个重要理念：不同的人在数学上得到不同的发展。 学会思考，开展自主学习 学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容 易掌握其中的内在规律和联系，尤其是数学，在自主学习中，更多的是靠学生 的觉悟和反思。当一个人只有觉醒了，才能真正的自主。而反思是一种重要的 数学活动，它是数学活动的核心和动力。 例如在《乘法的认识》教学中，教师提出“你会把全班40个小朋友手指都加起 来吗?这个算式该怎么列?”当看到学生在用加法算式而不是用想象的思维方式 思考时，教师用语言“暗示”：“你能不能想一个简单的方法表示?”;又如在 《倒数》教学中，教师提出“真分数的倒数是假分数，那假分数的倒数就 是……”学生在清楚又响亮地回答“真分数”时，教师则通过“一声不吭”来 提示学生的“反思”。 可见在课堂上，教师的言语、行为、教态以及各种手段 的使用，包括一些师生的互动(如提问、小组活动等)都应该让学生“觉醒”和 “反思”。 2三年级数学有效教学探讨 创设竞争性情境，引发学习兴趣 教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激 发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置 三年级数学教学方法--第1页 三年级数学教学方法--第2页 一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重 点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的 机会，促进所有学生比、学、赶、超。 例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特 点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0 至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然 此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情 境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。 因材施教，提高学生全面发展的有效性 教学有效性追求的应该是所有学生共同、全面的发展，而不是只有个别尖子生 的出类拔萃。学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发 展、赢得尊重的权利。在这个学年有这么一个学生，他的接受能力比较差，思 考同一个问题需要比别人多几倍的时间。但是，本人发现他很有上进心，只要 老师交给的任务，他一定会努力去完成。