《大禹治水》教案人教部编版.docx

部编版语文二年级上册 第 15 课《大禹治水》教学设计 课题 大禹治水 单元 第五单元 学科 语文 年级 二年级 情感态度和价 1.学会认读 15 个生字，能够正确书 8 个汉字。 值观目标 2.过程与方法： （1）能正确流利有感情地朗读课文。 学习 （2）体会大禹治水时的顽强意志。 目标 能力目标 1.熟悉课文脉络及描写的主要内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 知识目标 理解词语，学会本课生字词及正确读法，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦， 却仍意志顽强的语气。 重点 1.识字、写字。 2.理解课文内容，感悟洪水大的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。难点 1.读懂课文，了解故事内容。 2.通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。 学法 问题学习 教法教学过程 师生互动 教学环节导入新课 教师活动 同学们，你们知道水都做过哪些好事和坏事吗？（演示第 2、3 张幻灯片） 好事：水力发电，水上运输等。坏事：淹没庄稼，冲毁房屋等。 那我们怎样才能让水不再做坏事了呢？ 学生活动 设计意图以学生熟悉的话题切入主题。 要想办法治理。比如修建大坝， 建水库等。 古时候，有个人也为了不让水做坏事而对水 读课题《大禹治 让学生知道 进行治理，下面我们一起来看一看。（演示第4 张幻灯片） 讲授新课 一、初读感知 初读课文，感知课文。（演示第5-9 张幻灯片） 自由朗读课文，圈出本课生字。 水》。 学习的内容。 让学生在轻松的状态中识记生字。 说一说这些生字偏旁是什么？ “灾”的偏旁是“宀” “被”的偏旁是“衤” “道”的偏旁是“辶” “难”的偏旁是“又” 指导生字的笔顺。 以“被”、“道”为例指导。 学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语： A. 教师领读 B. 男女生比读C.同桌互读。 我会查字。伤．害： 部首：亻（2 画） 笔顺演示 字义：损害。4.我会读： 泛滥 淹没 毒蛇猛兽 牲畜 筑坝 奔走 驱赶 安居乐业二、精读领悟 这篇课文主要讲述的是什么事情？（演示第 10 张幻灯片） 这篇课文主要说的是很久很久以前（洪水）经常泛滥，给百姓带来了无数的（灾难）。一个叫（鲧） 的人带领人们（筑坝挡水），洪水没有消退；他的儿子（禹）继续治水，他吸取了父亲的教训，带领人们（疏通了很多河道），让洪水通过（河道）流到了大海。洪水退了，人们又得以（安居乐业）。 这篇课文分为几部分？每部分分别说的是什么？（演示第 11 张幻灯片） 第一部分（第 1 自然段）：写洪水泛滥，人民的生活非常痛苦。 第二部分（第 2、3 自然段）：鲧、禹带领人民治水。 第三部分（第 4 自然段）：洪水消退，人民安居乐业。 接下来，我们就一起来看一看故事是怎样发生的吧！（演示第 12-15 张幻灯片） 故事说的是什么时候的事？ 说的是一件什么事呢？ 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓， 人们的生活痛苦极了。 泛滥：江湖水溢出，淹没土地。 毒蛇猛兽：指对人们生命有威胁的动物。 牲畜：一般指由人类饲养使之繁殖而利用，有 让学生明白课文讲述的故事内容。 引领学生划分章节。 很久很久以前。 了解故事发 生的时间和内容。 利于农业生产的畜类，可理解为家畜、家禽的统称。 泛滥的洪水造成了什么后果？ 淹没了田地，冲毁了房屋，使得毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。 同学们，你们想象一下，人们的田地、 房屋被洪水淹没，无家可归，而且还要面对野兽的威胁，人们的生活会是什么样的呢？ 课文是怎样说的呢？ “极”字说明了什么？ 同学们，看到人们这样悲惨的生活，此时你们是怎样想的呢？ 要治水，驱赶猛兽。 下面我们就一起来看一看人们是怎样对抗洪水的。（演示第 16-21 张幻灯片）  凄惨，痛苦。 人们的生活痛苦极了。 人们的生活不是一般的难过，而是 难 过 到 了 极致。 发挥想象。 展开想象。 （1）开始带领人们治水的人是谁？ （2）他采取什么办法治水？ 鲧。 只 知 道 筑 坝 挡 了解鲧的治 这说明了什么？ 水。 水方法和治 他不知道变通， 水时间。 （3）他的方法有效果吗？ 办法单一。 （4）从哪可以看出来？ 没有。 九年过去了，洪水仍然没有消退。 仍然：还是、照样、依旧。 “九年”说明了什么？ 鲧治水没有效果，后来又是谁带领大家治水的？ 禹是怎样做的？ 治水的时间长。鲧的儿子禹。 禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里， 他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。 “一去就是十三年”说明了什么？ “到处奔走”说明了什么？ 他走的时间长。 说明了他为了治 了解禹治水 同学们，你们想一下，他十三年都没有回过家， 水